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「還在看物理引擎演算法。」
顧放為眉頭皺了皺，又想了一下：「啊這個……你不用看得很細，大概知道就行。或者我想了一下，這些書和公開課你先不看吧，我直接帶你上手硬體部分。」
鹿行吟有點疑惑：「不用看嗎？」
「是我沒考慮周到，這些東西要全部看完不是什麼容易的事，何況你也不知道哪些是重點。」顧放為說，「我們不需要自己編寫物理引擎演算法，現在的建模工具已經比較完全了，它是自帶的，這個東西是我們的工具，不是我們的核心。當然有些時候它也存在不完善的情況，但這部分由我來做，你就沒必要這樣浪費時間了。」
他想了一會兒，突然靈光一閃：「哥哥直接跟你講你要負責的部分好不好？遇到什麼，再相應去學，做出一棵你自己的學習樹。」
鹿行吟有些狐疑地瞅著他。
「就這麼決定了，費曼學習是也是這樣的，你和他一樣都是從小修收音機，那你就是小費曼，完全不需要學得這麼死板。」
顧放為一邊說，一邊拿出紙張，跟他講：「哥哥先跟你說小機器人它的每個組成模組和功能好不好？」
鹿行吟有點困了，但依然托腮聽著，他問了，就動一動，說：「好。」
顧放為一邊講一邊小心觀察著他——鹿行吟雙手托腮，整個人窩在座椅上，背靠著窗戶支撐，平常清亮的雙眼此刻半閉垂眼，看起來要睡不睡的，搞得顧放為很緊張，隔一會兒要戳一下他，捏捏他的臉，給他餵一塊炸雞，就在他的持續下，鹿行吟成功的清醒著撐過了他的講課時間。
鹿行吟逐漸發現，顧放為在學習上和絕大多數學生有一種本質的不同——無論文理科，絕大多數學生只認為「學習」是「學習」，學習的內容本身和實踐是嚴格分離開的，學校時光與他們將來可能從事相關行業的時間，相隔有好幾年之久。
比如理科，曾讓很多學生覺得浪費時間去記憶的電解原理，在顧放為或鹿行吟這樣有修理經驗的人手中，就的的確確是電鍍所需要的電解原理；然而反過來，如果修理師傅被詢問道知識點相關內容，他們也無法說出所以然來，只知道什麼時候該用什麼工具。
所有知識對他來說，沒什麼神聖的光環，也不具備「換分數」的功利性，顧放為知道這一切，僅僅也是將知識當做工具的一部分。沒什麼優越感和居高臨下的態度，所以他也能坦然地接受鹿行吟現在知識的匱乏，更不在意自己到底在哪個學校，哪個班級。
而這種態度放在別人眼中，大約就會顯得輕佻散漫，無法理解。
顧放為跟他講著，鹿行吟努力跟著，一下午一晚上過去了，鹿行吟一邊刷任務一邊思考，最後才看了一下顧放為給出的初版小機器人的動力設計部分。
顧放為做的這個設計很精巧，直接看沒什麼硬傷，但是機器人站不起來，最後無奈之下才換成了大底盤圓球殼的設計。
很多地方鹿行吟看了看，偶爾有疑惑的地方，都是他沒跟上顧放為的解決辦法的時候。
最後兩個人也沒有討論出什麼結果，鹿行吟努力跟上顧放為的思路，但依然沒有找到一個明確的解法。
顧放為看出他像是有些著急，先把筆從鹿行吟手裡奪了回來：「今天先這樣吧，不急。」
鹿行吟看著他。
顧放為低笑道：「哥哥也不是逼你啊，不用這麼努力的。你怎麼做什麼事都是要拼命的樣子，多累。」
聽他這麼說，鹿行吟也就關閉了翻譯器查詢網頁，輕輕舒了一口氣。
已經晚上十點了，包夜聽起來這麼漫長。易清揚和黃飛鍵還在對面大呼小叫地打遊戲，鹿行吟就學著顧放為的樣子，靠在窗邊睡了一會兒。
睡睡醒醒，其實睡
