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出來的文章。
&ldo;這是k夫婦在小學五年級時寫的作文。想聽聽老師有什麼看法。&rdo;
公文紙從醍醐教授手上轉遞給金石、阿惠。醍醐教授一讀之下顯得很感興趣。金石有點無動於衷。阿惠則像是抓到了什麼感覺，目光在作文上認真掃視。
&ldo;噢，很有趣呀。&rdo;
醍醐教授將回到手中的紙又看了一遍，說道。
&ldo;以&l;夢&r;為題的、短的那篇，是k的文章吧?讀了這篇作文，我覺得對這個人物所持的印象稍有改變了。&rdo;
&ldo;我也是。&rdo;
阿惠像得到醍醐教授鼓勵似的說道。
&ldo;作為小學五年級學生，智力發育方面可能稍微落後。不過，感情欠缺之類的感覺則完全沒有。&rdo;
說來兒童心理學是阿惠的專業，在這裡誰也沒有她讀孩子的作文多。
&ldo;不過，靠一篇這麼短的文章下判斷，太勉強吧?&rdo;
金石苦笑著說。
&ldo;那倒是。一個真正冷酷的人，不會是這種感覺。&rdo;
由於不能用語言很好地表達自己的感受，阿惠看上去頗懊惱。
&ldo;與《夢》相比，這篇《鞦韆的夢》讓人覺得既平板，又缺乏形象。……不過，我從剛才就有種感覺，好像聽說過和這個夢一樣的夢。&rdo;
醍醐教授眼中閃爍著極感興趣的光芒。
，&ldo;若槻，這文章能給我嗎?我想再仔細讀一下，想清楚。&rdo;
&ldo;可以。有進展的話請務必指教。&rdo;
嘴上那麼說，若槻心裡挺失望。即使弄清了心理學上很有意義的事，卻於現實中的他無助。顧問即使有好建議，終究還是旁觀者。結果仍須自己去解決問題。
離開醍醐研究室時，正好淺藍色的薄暮籠罩四周。若槻約阿惠去吃晚飯。兩人漫步在今出川道上。
&ldo;你怎麼不跟我說?&rdo;
阿惠嘟噥了一句。
&ldo;說什麼?&rdo;
&ldo;你有危險的事。&rdo;
&ldo;嘿，又不是向我施暴。&rdo;
若槻故作輕鬆地說。
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