第五十八章 不動聲色 (第1/2頁)
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但很快，就有幾個同學對陸佰改觀了——當發試卷的他們看到陸佰奇特的試卷之後。
陸佰的試卷有大片空白，惹人浮想聯翩。
是否填滿卷子後，他會拿到很高的分數？
他是故意考了低分？是故意空著不寫？
這引起小範圍的討論，但所有人都知道他的不好惹，所以沒有人再去找他問個清楚了。
但不管如何，此人必然是個怪胎，這漸漸成了同學們的共識，而且陸佰在班級裡寡言少語，沒有社交需求，更使得他形單影隻。
誰要在乎這個？
陸佰來這隻幹三件事，學習，學習，還是他媽的學習！
下午第三節課，數學。
王老師說道：“所以，對於給角求值的題，我們要麼找道銷項、約項的機會，要麼找出現特殊角的三角函式！靠的什麼？要靈活選用公式變形，分析整體結構，分析每個三角函式還有角的相互關係。”
陸佰支著下巴，努力把老師講得東西吃下來。
這部分內容，陸佰忘得一乾二淨，相比自學，聽課的效率更高。
“好，我們看教案的第13題。”
陸佰低下頭，下面的不必再聽了。
“三角函式求值，可以分成三種型別：給角求值、給值求值、給值求角。”
課桌一邊放著教案，另一邊他翻開筆記本，回憶著寫下三角函式求值的三種題型。
“給值求值的題，怎麼解？”
“唔將它給的三角函式變形，想方設法轉換成要求的函式式能用的，或者把要求的函式式變形後再看。”
“給值求角怎麼做”
陸佰努力消化，回憶了一趟之後，對解題思路有了大體瞭解。
隨後開啟必刷題的相應單元，
——學以致用
求[2s50°+s10°（1+√3tan10°）]√（1+s20°）的值。
“給角求值”
“轉化成已知數值的角，有50°和10°，那就考慮向60°轉。”
“（1+√3tan10°），把tan拆開”
“把√（1+s20°）降成10°的形式，把s10°乘進去，後面的一項式子是（s10°+√3s10°）。”
陸佰卡了一下，看了看前面的2s50°s10°，明白過來，隨即把2提出來，將1/2s10°+√3/2s10°轉化成了s60°s10°+s60°s10°，接著變成s50°。
答案呼之欲出。
下一題已知s(π/4+α)·s(π/4-α)=1/6，α∈（π/2，π），求s4α。
“給值求值”
陸佰又想，那些頂級學霸絕不會用這種思路做題，甚至講課的王老師也不會這樣做題，這程式太繁瑣太笨重！
就像喬英子之前講題時分享的，那些陸佰不解的難題，她在短短思考題目裡的條件特性後，便近乎下意識的抓住瞭解題的脈絡，至於後面她縝密的步驟，不過是順著她心中的脈絡延伸出來而已。
他們一定是將這套流程隱沒在不自知的潛意識流中。
我何時能達到這個境界？
“叮叮咚咚！”
下課鈴響。
“下課！”王老師走出教室。
瞬間響起一片桌椅摩擦的聲音。
陸佰恍然——走神了。
又是這樣，總是這樣
“呼”陸佰長出一口氣。
沒有自責，沒有惱火，沒有氣餒。
陸佰神情平靜。
別為過去的錯誤痛苦，別為將來的困難擔憂。
