第二十五章 所謂深根固蒂 (第2/2頁)
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總結過去，展望未來，差的同學不要氣餒，好的同學不要驕傲，踏踏實實繼續努力，不留遺憾的迎接高考。
保本班，齊老師就不像昨天那樣溫和了，他嚴肅強調高考的重要性，力圖讓同學們意識到他們面臨的嚴峻現狀。
整肅班級氣氛之後，他簡單任命如各班幹部與課代表之類，做完這些，他便開講理綜卷子。
陸佰聽了聽，保本班的教學方式的確不同。
齊老師先在黑板上列出卷子上物理題的分佈，把這些題目的難易度做了一個分析，跟同學們點明，只要基礎知識學的好，保證基礎題都對了，即使難題一點不會做，物理也能拿到七十分。
給後進生們看到希望，激起他們的學習動力後，他便用卷子上運動學題目展開教學。
而陸佰早已低頭學習了。
老師講課與自學的效果不能相提並論。
講課的絕對強點在於，老師的視野遠比學生廣闊，教學的縱深更強。
如果答案解析只是教怎麼解題，老師卻不侷限於一道題上。
從某道題如何做，到某類題如何做，然後再到此類題在高考中出現的形式。
以點破面，廣泛聯絡，體系化梳理，便是老師對於學生的意義。
但陸佰卻選擇自學。
當前，陸佰要走第一個階段：深根固蒂。顧名思義，深厚其根基。
保本班老師的教學重點都是夯實學生的基礎，但陸佰所謂的“深根固蒂”與他們截然不同。
老師們倡導，在理解的基礎上記憶，至少理科是這樣。
而陸佰反其道而行之，在記憶的基礎上理解！
比如當前這一章節，力學。
老師在臺上講著，陸佰合上了《高中物理基礎知識手冊》（以後省略為《高物基》、《高化基》等等）。
他展開稿紙，默寫。
力的概念：物體間的相互作用。
繼續，力的分類、性質、效果、作用方式。
再往下分，力的概念是物體間的相互作用。拆解開，“物體間”是指多個物體才能產生力，那麼在實際題目中，兩個相疊的物體，何時看成兩個物體，何時看成一個整體
稿紙上的字跡繚亂，陸佰逐漸理解一切。
晚自習結束，方一凡正巧碰見了喬英子。
“方一凡！”
喬英子在車上喊道。
方一凡與林磊兒停下，喬英子跳下車，她正愁著老爸送給她的星球大戰藏哪裡，就看見方一凡了。
“星球大戰？牛逼啊！”
“行吧，幫我藏你們家。”
“藏我這兒？藏我這兒你什麼時候來玩？”
“你幫不幫！”
方一凡想開個玩笑逗逗她：“不是，這麼大一樂高抱回去，很容易讓我媽發現，我這風險很高的，除非”
“算了。”喬英子打斷他，砰的合上後備箱。
“除非怎麼算了？”方一凡奇道，難道她還有別的辦法嗎？
“我求陸佰去。”
