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“劉校長力排眾議，想要在數學系先推動一次試驗，就是因為他看到了我校學生在基礎上的薄弱。”
有老師不服了：“薄弱？”
“不信嗎？你們還真覺得，自己的學生在基礎方面打的很牢固？”教務主任說話有松有緊：“我可聽說，這一次考試的試卷題量大、壓力強、梯度明顯，出題的水平很高。這一次考試不同以往，能把學生的真實水平都檢驗出來，更能測試他們的極限和潛能。你們眼中學習很好的優等生，說不定到時候就要原形畢露了。”
“你們要是真的信心滿滿，何妨一試呢？是騾子是馬拉出來溜溜，看看各自的班級到底都是什麼成色！”
這一次會議，教務主任與眾位數學老師聊的並不順利，雙方爭執了好多次。雖然，考試這件事最終由於是校委會決議得以推行，但很多老師並不服氣，覺得新校長好大喜功，總想出奇制勝。想靠所謂的改革，給自己賺政績。
“改革哪有那麼容易的，四平八穩的按照鳳鳴一中的傳統繼續走不就好了？”
“是啊是啊，有已經被證明有效的好路不走，非要出個怪招！”
“唉，劉校長還是年輕，愛搞這些花裡胡哨的東西，最後非得狠狠栽個大跟頭不可。”
“四則運算？我們這是鳳鳴一中！想練四則運算，去社會上的小小神童培訓班吧！”
會後，老師們依然頗有怨言。但這些老師中，只有老賈若有所思。
四則運算？
基礎？
根基？
莫非，石鐵心所謂的根基，指的就是這麼一回事嗎？那句“小小神童”，倒是讓老賈想起了昨天晚上摸出來的那本《小天才》。
算了，不去猜了。反正這個週末就考試了，到底是真的打算重頭開始、重塑根基，還是僅僅在故弄玄虛、說嘴扯皮，到時候直接看結果就行。
一整天，教務主任親自出馬遊說了三個年級的數學系，其中以高三年級數學系的牴觸情緒最大，覺得高考已經不遠，不能浪費時間。教務主任費盡口舌，終究還是把這事兒敲定了。
本週日，四則運算，全校通測！
