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孩子消除對老師的牴觸情緒，全心投入到學習中來呢？我們給家長的建議是：
1。當家長髮現孩子對老師有牴觸情緒時，首先要給孩子創造一種寬鬆、自由的發表意見的心理氛圍。
孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評自己的原因，以及對自己的態度和自己接受批評時的心情時，家長要認真傾聽，並採取適宜的方法解決。如果是屬於孩子認識偏激或行為錯誤時，家長要積極引導；如果是屬於老師處理問題存在片面性或有失誤時，家長要積極主動與老師交換意見，以化解孩子的牴觸心理
2。讓孩子學會站在他人的角度考慮問題和處理問題
創造情景讓孩子親身體會老師的難處，並在這個過程中改善師生間的關係，減輕或避免孩子對老師的牴觸情緒。切忌在沒搞清事實真相之前，就簡單粗暴地批評孩子或對老師表示不滿。
3。家長要了解孩子在學校的表現，老師也要了解孩子在家中的行為，這對家長和老師共同教育孩子、避免孩子對老師產生牴觸情緒是極其重要的。
老師不可能在短時期內對班上每一個學生都有很全面的瞭解，所以在評價學生時總會產生一些偏差，如果此時家長能及時提供孩子的日常行為狀況，有利於老師實施教育。同時，家長也應該逐步將孩子視為一個求知的學生，而不再是成天被捧著的、被護著的小寶貝。
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39善於自我保護
貪吃的魚兒上了垂釣者的當，在它撲向那誘人的食物時，它從此失去了自由，甚至隨時會失去生命。只因為沒有剋制住誘惑，沒有認清事情的真面目，卻要付出生命的代價，這是多麼沉重的事情！
在1994年克拉瑪依的那場大火中，死了有300多名中小學生和教師，引起極大的轟動。
當時，克拉瑪依的優秀老師、優秀學生、三好學生在禮堂裡看演出。忽然，幕布著火了，禮堂裡馬上變得混亂了，人們擁擠著往外跑。可在這關鍵時刻發現，十個大門九個是鎖著的。唯一留下一個並不安全的“安全門”。
有的人使勁頂著這個唯一的門往外衝，但是人太多，衝不出去。有的老師在危難面前保護學生，站起來喊：“同學們，快……”還沒有說出快什麼就倒下了。因為他們沒有防止自然災難的知識，不瞭解火一燃燒就會釋放出一氧化碳，而一氧化碳往上升，所以人站得越高，就越容易窒息，越容易暈倒，實際上很多人都是窒息而死。
我們可以想想看這事故發生的原因，如果這些人都有火場逃生的知識，也就不會把門都鎖上，如果能在地上匍匐前進的話，那損失就會小得多。但很多人缺乏這種防止災難的鍛鍊和習慣。
在所有的交通事故當中，日本人的損失是比較小的，因為日本人很有安全意識。往往一進了飯店，他們就會問防火通道在哪裡，一旦發生火災，知道從哪裡疏散。
在飛機上，飛機出現故障，我們在空中打滾，很多乘客都摔得頭破血流，因為安全帶沒系，或者是提前解下來了。可是日本人，飛機不停穩，就不解下來。
在日本，路邊上高大的樓房，經常可以看到有些視窗有紅色的倒三角圖案，這是救生標誌，防火標誌。一旦發生火災，救火隊可以透過這個窗破窗而入，保準是通暢的，可以有效地進入。
但是在中國的樓房沒有一個這樣的標誌。我們很多商場，連個防火門都打不開。
生活是美好的，但生活中也處處存在著危險。
有項調查發現，60％的事故是發生在家裡，或者在家的周圍。家是人過日子放鬆的地方，往往也更容易出問題。比如時常有報道小孩從樓上掉下來的事發生，還有小孩掉進附近的臭水溝淹死的事。如若這些孩子早有良好的保護意識，就不會
