第89章 當了畢業班班主任之後 (第1/3頁)
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王文麗在市二中當了老師以後，既喜悅也有壓力，喜悅的是自己光榮地成了一名教師，從事了教育事業，感到自豪。
王文麗說，教師職業是點亮學生，奉獻自己的職業。教師就要有蠟燭的精神，照亮學生，奉獻人生。雖然如此，但還有成千上萬的熱血青年熱愛這個事業，從事這個事業。
王文麗說，教師職業是一個不斷學習的職業。不但每天要批改學生的作業，還要擠出時間，學習新知識，還要參加資格證認定和過級考試。雖然有壓力，但我要把壓力當成動力，把壓力當成磨刀石，激勵自己，永遠向前。
對一名剛從事教師職業的年輕人來說，壓力是顯而易見的，但王文麗是一個不服輸，不言敗的年輕人。她能吃苦，肯吃苦，對自己充滿了自信，對教師職業充滿了信心。
當一個人對自己的職業充滿了信心，並且熱愛這個職業，那麼幹勁也是不一樣的。
王文麗說，“既然我選擇了這個職業，就要在這個職業上，作出自己的貢獻，就要在這個職業上發光發熱。”
也許是王文麗的這種執著和熱愛，她的業務能力提高很快。她代過初一，代過初二和初三的語文課，現在是初三的班主任。
初三班是初中升高中的最後一道門坎。初中升高中，是對學生的考驗，也是對老師能力的考驗。如果一個班級學生的中考成績太差，那麼這就意味著許多學生將失去上學大的機會，失去繼續深造的機會。這樣的結果，學生不希望，家長更不希望。所以，中考比考大學都讓學生、家長和教師焦慮。
王文麗感到責任重大，壓力特大。她暗暗地跟自己較勁，研究歷年來中考的試題，希望自己班級的學生中考透過率達到90%以上。
這個目標是宏偉的，也是艱鉅的。王文麗雖然從事教師職業時間不長，但她善於總結前輩的經驗，善於發現學生的優點，而且重視與學生和家長的溝通。
王文麗常說，“現在的孩子個性強，可塑性強。他們有自己的思想，你如果對他們實行高壓政策，強迫他們接受大人的觀點，結果是事與願違，達不到預期效果，所以要因材施教，重在激發他們的學習興趣，讓他們知道學習的重要性，發自內心的學習，發揮主觀能動性，外因和內因同時發力，只有這樣，才能提高班級學習成績的整體水平。”
鞏漢林看王文麗學習得這麼辛苦的樣子，便笑著說，“老婆，你這是要當教育學家嗎，把自己整得這麼辛苦，回家不是改寫教案，就是上網課。”
王文麗怒道，“你這說的是什麼話？你以為當老師就像開飯店那麼容易嗎？不信你來試一試。現在我已經選擇了這個職業，就要要對得起這個職業。”
鞏漢林說，“我這不是心疼你嗎？看你下午回到家有，吃完飯就是忙業務學習，心疼你嘛。有時候在想，是不是給你選錯了職業，把你整得這麼辛苦？”
王文麗轉怒為喜，“我既然選擇了職業，我就要對得起這個職業，對得起自己的良心，絕不因為自己的不努力而誤人子弟。”
鞏漢林說，“是的，你說的很有道理。別的行業也許沒有這麼兢兢業業，但教師職業絕對需要一絲不苟，認真負責的精神。，你付出多少心思，用了多少時間，最終就會你的教的學生身上反映出來。”
王文麗見鞏漢林這麼說，心情開朗了，““你現在說的話，我喜歡聽。理解老婆的職業，理解的辛苦。所以家裡的活兒，你就多幹一點吧。”
鞏漢林一聽話繞到自己身上了，便連忙擺一擺手，急忙說，“哎，家務活兒可不能是我的專利嘛。實在不行，我們請個鐘點工，每個星期來家兩次，幫助搞家務？”
王文麗聽了心情馬上變差了，“你剛30歲，就想請鐘點工服務，你也太資產階級思
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