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也許是因為成為了修行者的原因，他的觀察能力得到了有效的提高，他能夠看見那座島嶼上，衝宵而起的刀光和小型流星撞在一起。
伴隨著一陣硬物交織的刀鳴，那小汽車大小的流星被一個個切碎，包裹著島嶼的肥皂泡上到處是石塊和刀光交錯的畫面，越發看不清內裡的場景。
發現蘇漾半天不說話，藍可可回過頭看了一眼，瞭然說道：
“那是我之前和你說過的「虛擬決鬥場」，是校長以法力凝結的次生島嶼，看那個大小，應該是九字班的者級決鬥場。”
蘇漾愣了一下：“九字真言？”
隨著那塊懸浮在虛空中的島嶼漸行漸遠，藍可可這才說道：
“嗯，不過我們更喜歡叫六甲秘祝，我們重大分校和其他年級制的稷下學宮分校不一樣，我們雖然也有20級、21級的說法，但在實際教學之中，推行的卻是教學等級制。
我們學院的導師並不多，每一門課程最多配備兩名老師，3年一換，從零帶教。而修士的成績不看第一學年發放的教材成績，而看總積分數。”
蘇漾稍稍提起了興趣，看起來重大分校這裡的教學方式好像和他過去所瞭解的教學方式不太一樣：“能具體說說嗎？”
“很好理解的，總積分數和就相當於所有學科分屬相加之和。
在第一學年，我們出了基礎修行知識課程外，主要的專業課就是《煉氣路徑規劃》、《海洋靈獸學》、《寰宇修行界近代史綱要》、《整合符文1》、《靈器製造淺析》外加實戰課程。
根據各門課程的重要程度，我們有設定單學科基礎積分。
以《煉氣路徑規劃》為例。作為修行之基，會有20基礎積分，如果未透過該課程，自然就只能選擇重修。
如果透過了，根據老師對學生吸收程度的差距，會有績效係數分加成，剛好透過，績效係數就是x1，對這門學科鑽研的越深，獲得的係數就越高，最高可以達到x2的程度。
也就是說，同樣透過了《煉氣路徑規劃》的學生，有人單科積分為20，有人卻能達到40積分。
同理，《海洋靈獸學》、《寰宇修行界近代史綱要》、《整合符文1》、《靈器製造淺析》和實戰課程這幾門課程的基礎分是10、15、20、10、40不等。
如果算上係數，同樣透過的學生中，勉強過關的學生總積分數可能只有115，而有的學生的分數卻可能高達0。”
