第52章 小9章 (第2/5頁)
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生作為入門教材。
在翻看了太多的當前書籍之後，秦剛覺得自己已經發現了古人對於知識的一點“特別心理”——雖有傳承，但都必須“加密”。
也就是說，當所有的知識落在書上時，作者大多都不願意把它們寫得通俗易懂，而是必須要反過來，越難懂越好，而且越是很難理解，就會顯得自己的水平高超。
這也就意味著，在古代的學習，光是有了書，但是缺乏老師的指導與解讀，讀書對於自學者來說，就是一場惡夢。
而且，即使是一代代的老師孜孜不倦地給學生進行句讀斷句的教學輔導，可卻為何從來沒有人嘗試過把這斷句直接先標註出來，再來印刷成書呢？
所以這裡就埋藏著一個挺可怕的真相，歷朝歷代的統治者口口聲聲地稱自己要重視教育工作，實際他們的內心根本就不這樣認為。
統治者只是需要有利於自己管理那一部分人的教育，所以他們需要把知識普及工作嚴格地控制在可以把控的範圍之內。
所以，你會發現，書是可以印的，但必須是與口頭語不一樣的文言文，句讀是不會斷開的。有點像武俠小說裡說的那種內功心法的口訣，你讀了背了不一定有用，因為還得需要師傅的講解與指導。
普通的百姓，即使買得起書，卻請不起老師，這樣的自學就變得極其艱難，讀書與科舉才有可能被上層人士所壟斷。
秦剛想起了自己在中學裡所學的社會發展史課程，內心深深感受到，對於階級發展的內在規律與桎梏的認知，從來沒有像今天如此深刻而清醒。
當然，在明白了箇中道理之後，對於菱川書院接下來所需要的所有課本的編寫思路，也就清晰無比了。
首先，秦剛把這本新編的術算書命名為《術算入門》，既然要做的是開啟民智，革新學習的事情，書名至少要體現出這種淺顯明瞭的特點。
現代人回到古代，最喜歡乾的一件事，就是盲目地將過去的從右向左的書寫順序直接更改為從左向右。雖然的確可以列舉出從左向右的若干個好處，但是千萬不要小看了大眾習慣的巨大慣性。
所以秦剛並沒有蠻幹，他經過思考，還是保持了此時書籍應有了豎排左翻模式。
說白了，這種就是習慣的問題，看慣了都一樣。
首先全書的第一章名為記數：
術算的根本是數字以及運算的各種符號。在這裡，秦剛並沒有迷信後世的阿拉伯數字，儘管它們相對來說，具有非常簡潔好記的優點，可是秦剛明白現在自己的地位與影響，不可以拿出這一套與當世格格不入的新符號，幻想著讓所有的宋人都完整地理解並接受。
就目前而言，從一至九這九個簡寫漢字，再增加一個〇，組成完整的數字符號，用於日常的記數與運算並不會太多複雜。示例一下，像“八〇七+六五\\u003d九一二”這樣的算式，哪怕是豎式書寫，也還算是簡潔了。
而且，中文中的“零壹貳……玖”這些對應的大寫文字，在記賬及防篡改的應用方面也有重要的使用價值，同樣因為大家都已接受，並沒有交流方面的障礙。
在運算子號方面，由於現代的“加減等於”符號容易與“十一二”等文字混淆，而秦剛則採取了一個折中的方法，在引入“x?÷”符號時統一在它們的外面加了一個外圈，比如“+”就成了“⊕”這種樣子，也是好學好認的。
接下來的第二章名為四則：
四則即為“加減乘除”這最四種最基本的數學運算方式，主要的內容源自於原先的“九章”，但是這裡關鍵是對這四種運算進行了清晰明確地定義以及規範，同時也深入減出地講解了彼此之間的逆算原理。
第三章名為算式：
這裡引入了現
