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姜鴻見他一點就通，又繼續往下說：「破題完成後，便是原題。原題也稱為小講，也就是隨著剛才的破題繼續往下發散，原題的方式有不少，既可以解釋題目原委，也可以說明題目的主旨內容。如果說，破題是全篇的立意，決定了整個試論的視角，那麼原題便深入揭示從這個角度裡看題目的內在核心。」
擔心謝舒不解其意，姜鴻便以剛才的題目為例解釋道：「我選取這段文字出於《前漢書》，是賈誼的生平敘述，而這篇《賈誼不至公卿論》破題以班固對於賈誼的評價「誼天年早終，雖不至公卿，未為不遇」為切入點，接著繼續說明此人有王佐之才，所陳政見多能切中時弊，但受到老臣的讒毀和排擠，最後賈誼被貶，英才早逝。
原題起著承上啟下的作用，若是原題說得明白，那麼後面的講題也就清清楚楚了。而講題正是一篇試論的主體，整個試論中，以講題的篇幅最長，內容也最為詳盡。講題需要對於論題作深入探討，所以不僅需要理論基礎，還要有例項證明。
例如此篇，論者先圍繞著賈誼是否真如班固所言而立論，按照班固的觀點，賈誼是受人詆毀，因此懷才不遇，抑鬱而終，但論者卻提出了疑惑。
緊接著論者舉例說明，賈誼十八歲譽滿洛陽，二十一歲便成為博士。他針對禮制改革，上書《論定製度興禮樂疏》，又針對當時「背本趨末」的現象，上書《論積貯疏》，可孝文帝卻聽信讒言，棄之不用。這裡賈誼的悲劇到底是為什麼，不難看得出來，為後面駁斥班固的觀點奠定了理論基礎。
接著文章再闡述賈誼的才華可以和伊尹和管仲並列，提出的政治主張甚至讓人聯想到了康王盛世，卻沒有得到相同的結果。此處旁徵博引，對比鮮明，反覆強調了題意，對論題進行了深入探討，這才是講題的精華所在。」
姜鴻說到這忽然道：「容展，你可知道，這試論最後的結尾一般來說都是對前文進行總結陳詞，並且拓展題意，而這篇卻能夠脫穎而出又是為什麼嗎？」
謝舒沉默片刻，慢慢說道：「老師，作者表明賈誼之所以結局悲慘是因為孝文帝徒善其言而不克用，這樣一來便是直接駁斥了題目中班固的觀點，最後升華主題，這是暗示要以史為鑑。」
他話音一落，姜鴻眼中閃過一絲驚喜，他哈哈大笑道：「容展，這『升華』二字你用的極妙。不錯，一般來說，這試論的結尾分為幾類，有短中求長，有先褒後貶，有先抑後揚，還有以四書五經中的句子為結尾。
而試論取之於典故的目的，是為了以史為鑑，警示當世，所以最好的結尾便是如此。」
聞言，謝舒也恍然明白過來，一篇試論該如何作答，應該先猜想出題人的初衷。
往往出題人擷取的史實是和現實有關聯的一旦想通了這點，立意便不是問題，接下來的論述也水到渠成了，至於最後的結尾便不言而喻了。
這時姜鴻卻又話鋒一轉道：「這試論一道還有許多要點，如今你只是粗通入門而已，忌驕忌躁，這幾日你先好好研讀這篇文章。」
老師如此告誡，謝舒立刻態度恭恭敬敬地說道：「學生謹記老師的教誨。」
姜鴻滿意地點點頭，這時又想起什麼道：「容展，陛下還有不久就要到金陵，你夫郎負責建的行宮現在如何了？」
聽到老師提起虞楚息，謝舒不禁微微一笑道：「內子說，行宮的所有工程明日就可以竣工了，到時候不知可否邀請老師，前去一同查驗一番，有什麼不妥之處，也好及時改造。」
姜鴻本只是隨口關心一下，沒想到謝舒趁此提出這樣的請求，不過姜鴻並未拒絕，他當然看得出來他這位學生有多麼心繫自己的夫郎。
謝舒回到家的時候，虞楚息還沒有回來，謝舒便一如往常地等待著他，他手裡
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