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葉楓也沒有為難他:“法拉第教授是電磁研究領域最偉大地科學家,但是他也沒能設計出實用性的發電機,這是為什麼?因為工程學有自己的規律,專門的知識。”

顯然不是每個人都同意他的觀點,有學生站了起來:“法拉第教授確實沒有設計出實用性的發電機,並不是說他不能,只是沒有。教授或者根本沒想過去設計這樣的東西,如果他想去做的話。也許早就弄出來了。”

一個很典型地法拉第的崇拜者,葉楓示意他坐下來:“很好,你說的這些話我很願意相信,但是我想問的是,為什麼法拉第教授,還有楞次、安培這些偉大的科學家。沒有想去做這樣的事情?要知道,電是可以改變人類生活方式地,電動機可以代替蒸汽機,讓笨重的機器變小,變得更加高效,可以用在電車、火車和機器上;電可以照明,可以傳送訊息,可以做很多很多事情,讓我們的生活變得更加美好,這不正應該是科學家做的事情嗎?”

葉楓準備得很充分。但他沒有講課的經驗,不知不覺中就偏離了本來計劃的軌跡。又開始和學生討論科學用於生活的重要性。

在他看來顯而易見的道理,卻不代表每個人都會認同。這一次莫桑德爾教授站了起來,正氣凜然地說道:“科學家的使命在於探求真理。”

他的話得到一片贊同,下面很多人拼命為他鼓掌,在他看來,科學家地任務是探求這個世界的真理,也正因為揭示了真理,科學家才得到世人地尊敬。

至於設計產品,那本來就是工匠們的事情。

這也是現實。西方對科技實用化地認同,遠不及後來。伏打發明電池,皮克希改進發電機,他們當初的用意,無非是為科學試驗尋找穩定的電源。

葉楓竭力想去說服他們,最後無奈地發現,要在短時間裡改變一群人的想法,是很難的,他能做的就是播種,創造條件讓他們發芽。

他很無奈,只能放棄了說服,開始講授電磁學和電機學,重點是電磁學的發展,如何帶動了電機學的發展,用一個個例項說明,電磁學地每一步,都推動著電機學、電機產品的發展,他地目的依然是想說明,科學推動著產品的進步。

他所講的知識大部分是這個時代已經有的,但對許多從未聽說過電磁學的人來說,卻還是有點新奇。

有人就問,電究竟是啥玩意?電荷究竟是什麼東西?為什麼磁能生電?電能生磁?磁又是什麼玩意?場?什麼是場?

葉楓有點哭笑不得:怎麼一個個還是盯著科學原理,就沒人關注電機工程對人類社會的影響呢?

但他不得不給大家解釋這些名詞,但只能用一些例項,至於電到底是什麼,是能量?微粒?還是一種波?一時半會是無法解釋清楚的。

在解釋的過程中,葉楓借用了安培的“環形電流說”,指出物質在原子以下,還是可以分的,其外層環繞著帶電顆粒,也就是電子。

作為微觀物質研究的專家,三種物質元素的發現者,莫桑德爾教授對葉楓的說法提出了質疑,他認為原子是不可分的,是組成這個世界的基本顆粒。

這是十九世紀中前期的觀點,葉楓當然知道原子還不是基本粒子,是可以分的,但他無法說服莫桑德爾,當前的觀測條件無法發現這一點,而更復雜的試驗還沒有人做出來。

不過,莫桑德爾教授同樣無法否認葉楓提出的“電子假說”,從“環行電流假說”出發,以電鍍和一些試驗結果為例項,葉楓的論據非常充足。

在這個假說的基礎上,葉楓甚至推匯出電子的排列方式,以及他們與電流的關係,用來解釋一系列的現象,到了最後,莫桑德爾教授也不得不懷疑自己的觀點:難道真的存在電子?難道原子真的還是可以繼續分割的?

第四集 電

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