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常老師在眾多學生中發現，其中一個人與眾不同，這個人就是二娃子。
二娃子看完黑板上的題之後，不像優等生那樣奮筆疾書，也不像中等生那樣抓耳撓腮，更不像差生那樣盯著黑板傻看。
只見二娃子看完題目之後閉上眼睛，似乎在思考著什麼。
要是在以前，二娃子看到這樣的題，就是傻傻的盯著黑板看。
用那句歇後語“狗咬刺蝟——沒法兒下口”來形容，最恰當不過了。
今非昔比，脫胎換骨後的二娃子，豈是常人所能比。
當二娃子看完黑板上的題目之後，閉上眼睛，大腦飛速運轉起來。
很快，每一道題至少找到了三種解題方法，而且都有一種方法精妙絕倫。
二娃子自己都有點不敢相信，自己突然變得如此聰明。
看到題目之後，大腦立刻想象著把圖形進行各種轉化。
或平移、或旋轉、或分割，每一種變化都得到不同的解題思路。
再看應用題，每一句文字進入二娃子的大腦之後，立刻會有到對應的圖形與之匹配。
或線段長度表示數量；或圓圈三角等表示數量；或整體與區域性表示題中幾個量的關係。
透過把複雜的文字轉化為直觀的圖形，做題速度大大加快。
常老師正在好奇二娃子的舉動時，就見二娃子睜開眼睛，拿起筆迅速寫了起來。
寫完之後，把筆放下，拿著數學練習本走向講臺。
高鐵桿兒做著題的同時，一直用眼角的餘光在關注著二娃子。
一開始，發現二娃子閉著眼睛什麼也沒寫，心裡狂喜。
心想，這回妥了，第一名非我高鐵桿兒莫屬了。
心裡正洋洋自得的時候，就見二娃子迅速寫著什麼，不到一分鐘就站起身走向講臺。
看到這情形，高鐵桿兒心裡就是咯噔一下。
心想，二娃子這麼快就做完了？
不可能啊？我剛做第二道題，他怎麼可能都做完了呢？絕對不可能，估計都是瞎蒙的。
高鐵桿兒內心既不相信二娃子這麼快都能做對，又有點害怕。
因為，之前二娃子的驚人之舉還歷歷在目。
這時候，其他同學也看到二娃子走向講臺。
對於那些中等生和差生來說，還沒有太大的反應。
而對於奮筆疾書的那部分優等生，都和高鐵桿兒的想法差不多。
怎麼可能？我才做出一道題，二娃子不可能全部做出來的。
這幾個優等生詫異的都忘了做題了。
“都幹啥呢？快做題啊！別看啦！”這時候常老師提醒道。
常老師也在納悶兒，二娃子走上講臺要幹什麼。
因為，打死常老師也不會相信，二娃子是要交答案。
所以常老師就說道：“二娃子你看不清黑板嗎？來坐我這兒把題抄下來。”
常老師以為二娃子看不清楚黑板上的題，是來前面抄題的。
二娃子一邊走一邊說道：“常老師，我不是看不清，我是上來交答案的。”
“什麼？”
“哇噻！這麼快？”
“不可能，我才做出第一道。”
“我第一道還沒做出來。”
一時間，教室裡就像開了鍋一樣的嚷嚷起來。
“肅靜！”
常老師平定了一下心神，趕忙喊道：“有什麼好奇怪的，都忙自己的去，前十名都有獎勵。”
常老師為了能讓更多的學生去挑戰自我，趕忙增加了獎勵。
不然二娃子真得了第一，估計很多人都不想再繼續做下去了。
