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是認可了自身的價值。
合作不是一般意義上的人際交往，而是為了一個共同的目標結成的互助互利的“雙贏”關係。在這樣的關係中，利他行為是更為基礎的要素，自己的成功以幫助別人成功為前提。但是，利他行為不是一個人天然地就能做出的，它需要後天的培養。
寫給父母：
與人合作的能力已成為當今世界人才的重要素質之一。目前由於孩子中獨生子女數量大大增加，任性、脾氣大、與人合作能力差成為孩子中大多數人心理品質上的弱點。
父母應該如果培養孩子主動參與合作的習慣呢？
1。使孩子體驗到“單獨奮鬥”的挫折感，明白合作力量大的道理
日常生活中的很多行為是必須兩個或兩個以上的人配合才能夠完成的。例如，各人霸佔一小堆積木砌不出什麼好看的造型，而大家合作，讓積木充分利用，就能共同砌出各種好看新奇的造型。幫助孩子從這些失敗中理性地分析原因，有助於他們體會到合作的必要性。
2。讓孩子有成功合作的體驗
成功合作的體驗是強化孩子的合作意識，養成合作習慣的持久的內部刺激物。它使孩子們在沒有大人督促，沒有規則要求的情況下，因為能夠預見到美好的前景而持續地參與合作。需要指出的是，成功合作不是一定要達成現實的目標。儘管有的合作最終還是失敗了，但合作的過程是令人愉快的，參與者都已經盡力而為，從客觀上說大家其實都有所收穫，這樣的合作仍然是成功合作。
3。教會孩子參與合作的技能
合作，意味著參與者的個性要服從集體的“共性”，意味著參與者必須約束自己的表現欲以求得整體“合力”的最大化。合作需要有愛心的付出，需要犧牲精神，還需要人際交往的技能。如果缺乏這些素質，合作便是不愉快的，也是不能持久的。在合作中的參與者如果各自心懷區域性利益，不願意儘自己的那一份義務，那麼必定不能達成現實的目標，更談不上成功合作。
4。讓孩子學會悅納別人
所謂悅納別人。是指自己從內心深處真正願意接受別人從實質上講，合作是雙方長處的珠聯璧合，也是雙方短處的相互遏制，只有欣賞對方的長處，合作才會有真正的動力和基礎。
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12控制自己的情緒
一個孩子無法控制自己的情緒，常常無緣無故地發脾氣。一天，他父親給了他一大包釘子，讓他每發一次脾氣都用鐵錘在他家後院的柵欄上釘一顆釘子。
第一天，小男孩共在柵欄上釘了37顆釘子。
過了幾個星期，小男孩漸漸學會了控制自己的憤怒，在柵欄上釘釘子的數目開始逐漸減少了。他發現控制自己的壞脾氣比往柵欄上釘釘子要容易多了……最後，小男孩變得不愛發脾氣了。
他把自己的轉變告訴了父親。他父親又建議他說：“如果你能堅持一整天不發脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子。”經過一段時間，小男孩終於把柵欄上所有的釘子都拔掉了。
父親拉著他的手來到柵欄邊，對小男孩說：“兒子，你做得很好。但是，你看一看那些釘子在柵欄上留下的那麼多小孔，柵欄再也不會是原來的樣子了。當你向別人發過脾氣之後，你的言語就像這些釘孔一樣，會在人們的心靈中留下疤痕。你這樣做就好比用刀子刺向了某人的身體，然後再拔出來。無論你說多少次‘對不起’，那傷口都會永遠存在。其實，口頭上對人們造成的傷害與傷害人們的肉體沒什麼兩樣。”
培根認為，易激怒是一種卑賤的習慣，受它擺佈的往往是生活中弱者。
情緒左右你的成敗
三國時，諸葛亮和司馬懿在祁山交戰。諸葛亮千里勞師，因此想速戰決雌雄。
