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之時，預設身份低的先開口，身份高的壓軸，照理說龐牧身為學博第四席，應當矜持一下的。
但這茄臉儒士，又什麼時候是個矜持的人了？
只見他盪開雙袖，直視向檀纓。
待檀纓說過一句“請”後，一駁正式開始——
龐牧：“地繞日而行，其軌可為圓？”
檀纓：“近圓。”
龐牧：“為何不為方？”
檀纓：“老師可曾見過方形的漩渦？”
龐牧：“漩渦和軌道又有什麼關係？”
檀纓：“萬物運轉，自有天道塑之，漩渦之所以為圓，天道也，地軌之所以為圓，亦天道也。”
龐牧：“好你個檀纓，要以‘天道’二字，解釋一切你說不通的事情麼？”
檀纓：“老師以為，天道可是突然落在我們腦子裡的？”
龐牧：“自然不是，天道是求索出來的。”
檀纓：“如何求索？”
龐牧：“先觀辨，再思悟。”
檀纓：“那四季平緩更迭，晝夜時長平緩變換，漩渦盤旋而轉，擲出去的東西都會劃出一個圓弧，這些便是學生的觀察了。
“其後學生便開始思考，軌道若非近圓，四季必有混沌，晝夜必有失常。
“於是學生領悟到，地繞日而行，只能是近圓的軌道，再無第二種可能。”
龐牧：“你怎能言之鑿鑿說出再無第二種可能，你立於星辰中觀察過麼？”
檀纓：“我的身體沒有這樣的能力，但我在心裡，已經觀察過很多次了。”
龐牧：“什麼心有有觀？根本就是空想之談！”
檀纓：“自是如此。”
龐牧：“啊？”
檀纓：“近圓之軌自是空想之談，老師若欲破之，只需舉出另一種軌道便是了，但那軌道需要符合我們所見到的日夜交替，星象變遷與四季更迭。”
龐牧：“這不是你該想的事情麼？！”
檀纓：“我已想過很多，唯近圓可解。”
龐牧：“天道無盡，你敢說全想過？”
檀纓：“當然不敢。但眼下，我是立論，老師是駁論。要駁倒我，一反例足以。
“老師的才學遠高於學生，難道一個這樣的例子都想不到麼？
“如果連老師這樣的才學都無法想到反例，那不更證明此說更接近天道麼？”
龐牧：“……此乃詭辯！反例一定有，只是時間所限，我也來不及列舉……”
檀纓：“老師回去慢慢列舉便是。學生的大門，如日落日出，四季更迭一樣始終像老師敞開。”
龐牧：“你別來這套……如此說辭，不就是要矇混過關麼……”
咚——
一聲辯錘的脆響傳來。
這是主持請大家停止發言的訊號。
多數時候，也是一輪辯駁結束的訊號。
檀纓與龐牧這便偃旗息鼓，止言恭聽。
