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後又把上學識字歸結為反封建，爭自由。
學生們一聽說爭自由，下面秩序又亂了，閨女們就顯得格外活潑。她們站起來，從頭上摘下卡子就去撥燈，撥亮了還撥，撥亮了還撥，見燈花掉在本子上、紙上，就一驚一炸。向文成又壓不住陣了，甘子明就悄悄對西貝時令說：“時令，去鎮一鎮吧，你是代表區上的。”
時令再次從黑影兒裡閃出來，他不緊不慢地走到講臺前，和向文成並肩站下。學生們一看時令上了臺，都安靜下來。他們大都知道時令來自何處，也知道他代表著誰。平時笨花人就怵時令，現在他雖然也穿著和笨花人一樣的衣裳，腰裡可繫著皮帶。系皮帶的人，這是一種標誌，標誌著這人已不再是普通老百姓。
時令往前一站，把桌子一拍，把臉一沉說：“你們知道我是誰嗎？我是西貝時令。”西貝時令又指著向文成說：“他是誰？你們都會說是向文成，向先生。這才對了一半。現在我們倆站在這兒，不僅代表著自己，還代表著政府。什麼政府？抗日政府。向先生剛才只說上學是為了識字，識字是為講文明。叫我看，識字也是為了抗日。不遵守夜校的秩序，就是對抗日缺少起碼的認識。再說嚴重點，就是破壞抗日。再鬧，我就給你們做個時事報告。現在都安心聽講吧，再鬧，我還會把武工隊帶過來鎮鎮你們。”
笨花人都知道武工隊，武工隊都扛著槍。
時令講完又回到後邊的黑影兒裡。向文成只覺得時令的話裡雖然也帶著給他的助威，對他的撫慰，可向文成心裡還是有一種說不出的滋味：向文成試驗著講了第一課，他覺得這第一課講得並不成功，心裡千頭萬緒。下邊當是取燈的課。課間，向文成教學生們唱了一首歌，是他把《漁翁樂》的曲調配上了抗日的歌詞。他把歌詞逐字寫在新刷的黑板上，一屋子人唱得很高興。
大家唱完歌，取燈走上講臺。取燈學著用笨花方言講課，她從平民千字課裡選了一課不深不淺的課文作為開始。她教大家念課文，還在黑板上教給人們按正確的筆順寫字。
夜深了，學生們嘁嘁喳喳地走出課堂。大西屋裡只剩下向文成、甘子明、取燈和時令。
時令對大家說：“你們注意到這秩序不好的原因沒有？”
大家不說話，都等著時令作總結。
時令就接著說：“我注意到小襖子也坐在閨女群裡，這是為什麼？小襖子這種人一出現，秩序肯定好不了。你們說像這樣的人夜校該收不該收？”
甘子明一聽沒了主意，就對時令說：“你說吧，你代表著組織。”
時令說：“你也代表著組織，你就是笨花村最高領導。身份不公開，咱自己的人也知道。”
甘子明說：“這件事看似不大，可關係著領導的意圖，還是你定吧。”
時令想了想說：“叫我說，不能收。對課堂秩序不利，對夜校影響也不好——夜校成什麼了。”
向文成覺著時令今天說話一次比一次生硬。他想，抗日的政策就這麼貫徹？統一戰線的方針也是從上邊傳過來的呀。你說我講課“跑題”讓我“打住”，我忍一忍就過去了。可夜校把門關得死死的有什麼好處？他想說說自己的看法。他對著時令說：“上夜校不同於參加組織，叫我說，學生多一個是一個。先前小襖子上主日學校就有人議論，主日學校都沒把小襖子拒之門外，咱們的夜校就更不應該把小襖子拒之門外。這個閨女不笨，淨鬧出些出其不意的事。你看那天當著日本人就說起日本話來了，說不定今後此人還有用項。抗日既是持久戰，門該開大點就得開大點，夜校也是個‘大門’。”
向文成的意見和時令相悖。按照組織原則，向文成無疑是頂撞了時令的。誰知時令卻沒有再堅持個人的意見，他轉瞬間就附和起向文成，他說剛才他的意見尚不成
