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&ldo;啊？程老師知識可真豐富啊。&rdo;夢曉說著，紅了臉，有些嬌羞的樣子，&ldo;但我並不是問這些啊？我只是問數字之間有什麼區別嗎？&rdo;
程曦萬分吃驚地看著她，就像一個無神論者站在上帝面前。
&ldo;蘇老師，這……請原諒我，是不是我……&rdo;程曦含糊不清地說著。這都什麼跟什麼呀？這女人在搞什麼嘛？！
&ldo;啊啊，是我該說對不起才是。文字表達……是我的不夠準確所造成的，困擾，對你的困擾。&rdo;夢曉因為一時情急，竟連&ldo;主、謂、賓、定、狀、補&rdo;都胡亂安置了。她調節了一下，看著平靜如鏡的河面說道，&ldo;我的意思是，一具屍體，和被分成兩半的屍體有什麼區別呢？如果不是分成兩份，而是分成三份，那又有什麼區別呢？如果不是分成三份，而是分成四份，又有什麼區別呢？哦哦，對不起，我又囉嗦起來了。&rdo;
蘇夢曉雖然思維敏捷，卻不善表達‐‐這單指她的嘴有些笨拙，語言表達並不十分流利，表現形式是&ldo;反覆&rdo;與&ldo;重複&rdo;。但她的文筆卻成熟考究，令人流連。
&ldo;沒事，我在聽。不急，慢慢說。&rdo;
&ldo;我只是覺得很奇怪，如果你憎恨一個人，那將他殺死倒也可以理解。但，何必要把這個已經被你殺了的人的屍體，分成五份呢？&rdo;夢曉看著程曦瞪圓了雙眼，立刻慌張起來，&ldo;啊，我難道說錯了什麼嗎？我並沒有懷疑程老師殺人分屍的意思啊。這裡的&l;你&r;是一個泛指的稱謂……&rdo;
&ldo;哦，蘇老師你不必緊張。&rdo;程曦覺得有些好笑，但還是忍住了，&ldo;我並沒有這麼覺得啊，你太多慮了。我只是沒想到你會思考這樣的問題。&rdo;
&ldo;嗯？&rdo;
&ldo;我是指，你竟然會去思考兇手為何分屍這種問題。&rdo;
&ldo;難道程老師不覺得奇怪嗎？&rdo;
&ldo;這有什麼好奇怪的？不是經常有人在殺完人後分屍嗎？&l;南大碎屍案&r;就是個很好的例子啊。&rdo;程曦擺出一副不屑的表情，似乎現在討論的問題是‐‐&ldo;1加1為何等於2&rdo;，雖還沒有確切的理性答案，但在認知範圍內，早已被廣泛接受了，成為了既定事實。
&ldo;但程老師不覺得於邏輯上不通順嗎？殺人是因為有殺人動機，我們常常看推理作品，不都有&l;殺人動機&r;一說嗎？兇手被&l;殺人動機&r;所引導，於是殺人。那麼，就分屍這一事件來說，分屍者也應該是被某個&l;分屍理由&r;所引導，所以才分屍的。既然分屍者決定了要將屍體分成五份，我想，一定有一個他必須要這麼做才行的理由。&rdo;夢曉注視著那一片河水，&ldo;嗯，肯定有那樣一個理由存在著的。&rdo;
程曦看著眼前的女子。原本覺得‐‐分屍就是分屍，要理由來幹嗎？這就是他當時的想法。但此時此刻，當他聽完夢曉的這一番言論後，突然覺得原本根本不值得討論的事情，變得有意思起來了‐‐是啊？為什麼要分屍呢？分屍明明這麼麻煩的，為什麼要把好好一具屍體分成五份呢？若非有特定的理由，根本沒有必要嘛。有趣，真有趣！
但很快的，程曦想到了一種可能性，頓時又覺得無趣起來：&ldo;蘇
