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呢，講的這麼有趣。張三郎的歷史課本，用的不是史記一類的史書，而是用的通俗易懂的話語來講課，說中講歷史，倒不如說是在講歷史故事。
一個盤古開天，立即讓這些孩童都喜歡上了。
一節課，張超只講了這一個故事，盤古開天。中間他還提了幾個問題，讓學生們舉手發言。雖然有些孩子回答的完全驢唇不對馬嘴，可張超卻沒責罰他們，反而對他們提出了鼓勵。
時間很快到了，負責書院灑掃的校工按時敲響了鐘聲，其它三個班自習的孩子立即歡呼著衝出教室，跑到操場上玩去了。
張超也沒拖課，他讀書時就最討厭拖課的老師。
收起自己的講義，張超笑著道，“下課！”
一班的五十個孩子還意猶未盡，十分不捨得的站了起來。
‘老師再見。’
“同學們再見。”
馬周拿起自己的椅子，跟在張超的身後出門。
“別開生面，沒想到你的歷史課是這樣的，真的很有趣。”
張超笑笑，“才啟蒙的童子嘛，我不可能去教他們史記，或者春秋、左傳。我編的這個上下三千年，也只是個歷史的普通通俗讀物而已，讓他們對歷史有點了解。”
“雖然我只聽了一章，可我感覺的出，你這本三千年和三字經一樣都是啟蒙好書。三郎，你應當請人多抄一些送出去，定能讓你名聲更高。”
抄書，張超對這個時期的這種書籍傳播方式真的不太喜歡。太慢了，上次抄了千多本，可是請了一大群抄書人過來抄書。抄書的成本太高了，這讓他又不得不考慮起雕版印刷來。
他甚至都考慮過弄活字印刷了。
但真正把印刷提到準備日程上來時，張超才發現他還是有些過於樂觀了。雕版印刷比活字印刷其實要簡單，但卻得一塊塊的刻板，刻板之後都是固定的，因此印一頁書就得刻一塊板。
如果書的字數多，那麼就得刻很多板，保管存放不易，也容易磨損。另外刻板還有一個最大的缺陷，一旦一塊板上一個字雕刻錯了，那整塊板可能都廢了，前面的工作都白做了，費工也費板。
因此宋時畢昇發明了膠泥子活字印刷，後來還從泥活字改良到木活字、銅活字、錫活字等，但活字印刷卻一直沒有真正普及開來。不但宋朝大多是雕板印刷，連明清時都是如此。
活字也一樣有許多缺陷，比如每個字都得手工雕刻，費人力又費時間，雕刻活字比雕刻雕刻還費時間。另外單個字雕刻，還容易造成各個活字大小不均筆畫精細不以，排字行距歪斜不整齊，甚至會出現活字高低不平，印刷時油墨不均等情況。
當然還有一個很重要的原因，單個活字雕刻印刷，雖然活字能反覆利用，但這些字比較呆板，印出來的文章字型沒有美感。
而雕版印刷，很多都是請一些書法很好的人寫稿，然後才請雕刻師雕刻，這樣就使得雕刻的字型是一篇篇的整體。其字型更如一篇完整的書法作品，閱讀起來感覺很好。
同塊雕板上的字，也會高低相同，字型均勻，印刷出來的油墨清晰度等都較高。
張超覺得，如果要弄，自己還是先從雕板印刷開始，活字印刷還是沒法一步到位的。活字印刷術成本確實低，但效果差。除非是去印刷一些廣告海報，要不然印書用活字，一般人還真不願意買賬。畢竟這時代的書較貴，能買的起書的人那都是讀書人，要不就是有錢的暴發戶，誰不想買本印刷精美的書，誰願意買本粗糙的書。
不過張超想要搞雕刻，首先就得找幾個優秀的雕刻師傅。這個其實到也不難，柯八叔公和鄭老木匠，都是幹了幾十年的老木匠。這年頭的木匠可都是手藝人，一把錘子一把鑿子，就能雕刻出各種花紋造型，什麼鏤刻等
