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這當然和美容無關。俊夫已經為自己的推斷找到了幾個根據。
第一，是剛才看到的那個類似防空箱的物體，從內部看來，怎麼也不像是防空箱。而且，若是防空箱的話，按常識應該建在屋外。因此，那個東西不管本身多麼結實，若是周圍的建築物給炸塌下來了的話，裡面的人也無法逃生。何況老師也曾說過，研究室很牢固，足以當作防空洞用，因而沒有必要再在裡面設一個防空箱了。這個防空箱肯定還有別的用途。
其次，是今晚伊澤啟子牛頭不對馬嘴的言辭。若將其解釋為失憶，未免有些牽強。她的記憶似乎在一九四五年五月二十五日午夜十二點那一刻斷了線。選擇這樣一個時間告一段落，之後的記憶便消失得無影無蹤。這樣的&ldo;絕技&rdo;，人類的腦細胞是不具有的。
最後一個根據是俊夫往防空箱裡窺視時，突然浮現在腦海中的東西。或者用&ldo;聯想&rdo;二字更為確切。當然這一聯想完全是得益於他的好記性。
戰爭期間，在伊澤老師家，老師經常給俊夫看些外國雜誌。要讀懂戰前的《生活》、《時代》上的文章對於初二的俊夫而言，有些勉為其難。不過，能欣賞一下照片，俊夫也就心滿意足了。當時的熱門話題呀，癌症冶療的前景呀，以及有生以來第一次見到的裸體照片都讓他嘆為觀止。有些照片，俊夫至今依然記憶猶新。其中之一便是一位美國學者實驗過程的一組照片。
當時，俊夫不能理解燒杯中放著白球和金魚的那張照片到底意味著什麼，便向老師請教。老師只是瞟了一眼雜誌，便脫口答道那是某位博士的實驗。接著又向俊夫解釋了其中的含義。裝在燒杯裡像開水一樣的物體是液體空氣，處於零下一百幾十度左右的低溫狀態。博士將橡膠球浸入，瞬間就被凍得硬邦邦的，用鐵錘一敲，立即像陶瓷一般裂得粉碎。接著，將金魚浸入，金魚也落入了同樣悲慘的境遇，被凍得硬邦邦的。不過，這回博士不再使用鐵錘，而是觀察片刻後，把金魚放進裝著普通水的魚缸裡。轉瞬間，金魚甦醒過來，又開始自由自在地遊動起來。
老師還告訴俊夫，這位博士正在進行一項實驗，這項實驗包括延長冷凍時間，以及冷凍和復活比金魚更高等的動物。老師在說話間不知而覺還在博士這個稱呼後加了個&ldo;君&rdo;字。俊夫對這項實驗饒有興趣，正想繼續請教幾個問題時，啟子進來了。她談起紅薯配給的事來，俊夫只好就此作罷。結果，接下來的幾天，冷凍著的金魚那哀怨的眼神，在俊夫腦海中揮之不去。
那時，俊夫無意中注意到老師在講述中，將某某博士改稱為某某君了。十八年後的今天，他才領悟到個中緣由。
老師是與那位美國學者有深交，還是並不怎麼讚賞他的研究呢?俊夫認為一定是後者。
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俊夫思索著如何向啟子解釋自己的想法。當然，俊夫對於自己的推論有著絕對的自信，用它去推斷今晚發生的事情，那麼一切就順理成章了。惟一的麻煩就是措辭的問題。一定要避免使用刺激性的語言，防止她再度昏厥。所以，萬萬不能使用&ldo;冷凍&rdo;之類的詞語，這只會讓她聯想到結著霜的冷凍食品，&ldo;冷藏&rdo;和&ldo;凍結&rdo;也不能用。但&ldo;低溫&rdo;一詞又太模糊了。
忽然，俊夫靈機一動，想起曾在哪一本小說中，看到過&ldo;人工冬眠&rdo;一詞，就是指的這種情況。用它肯定沒有問題。&ldo;人工冬眠&rdo;一詞來自英語的&ldo;冷凍睡眠&rdo;，用它來說明效果會更佳。
還有重要的一點，不能讓她感覺自己是父親的實驗品。富有人道主義精神的伊澤老師是不會做這種事的。老師對於成功有相當的自信，因
