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李愚同後來一直佩服師專裡的老師。 他們有著驚人的涵養，從不因學生的事發火。 他們講課時既不會因學生走光動氣，也不會因學生都在睡覺不滿。他們講課時的表情很少變化，這倒不是說他們一直板著臉，而是說，他們進來時如果情緒飽滿的話，就會一直飽滿下去，在自問自答中沉靦於自己的所講；反之，如果進來時情緒低落的話，則會一直低落下去，沒有人和事會影響他們。 對這一點，李愚同在自己做了老師後一直想不通，也做不到。一個教師怎麼會不受學生的影響呢？ 或許這就是大學教師和中學教師的不同吧。 前幾日，班上一個叫桃的女生得了病。 大家把她送到醫院後，爭著去看望這女生，李愚同也去了。 這個叫桃的女生已沒了最初得病後的恐懼，現在全被同學們的溫情所包圍，人倒顯得快樂了許多。 李愚同與這女生平日沒多少交往，來這裡和大多數同學一樣，只是想有種和上課不一樣的情緒。 這幾日因為這女生的事，上課的人不到一半，而且每節課的人數都有變化。老師們倒沒什麼，只李愚同坐著時有些不自在。 雖然在教室裡幹什麼都沒人說你，可人數太少了，你就有種被暴露的感覺。老師偶爾的眼神，還是會讓不認真聽課的同學有種緊張。所以在人少的教室，反有了比往日更大的約束。 看來人多會帶來一種寬鬆的氛圍，所以大家也就能不去上課就不去了。 可李愚同不能天天不去教室，今兒個來倒想好好聽聽老師講課，他已有好些日子沒認真聽老師講了。 今日講的是二戰史。 師大畢業的研究生正在講三本五十六，那個指揮日本海軍偷襲了美國珍珠港的將軍。 但講著時老師離開了三本五十六，而轉到當年的珍珠港之戰是不是美國為了參戰，而以自我犧牲佈下的一個迷局。 李愚同聽了半天后明白了老師所講的意思。那就是羅斯福為了讓國會和民眾同意美國參戰，在知悉日本要偷襲的情況下，卻沒有叫美國的軍隊做準備。結果以整個太平洋艦隊的覆滅換取國會和民眾的同意。 羅斯福當然如願以償，12月7日日本偷襲，12月8日美國就正式對日宣戰，結束了二戰時中立的立場。 老師的情緒不錯，沒有因人少而影響他對這一問題的發揮。 李愚同要緊緊抓住老師講課的內容，才能抵禦那種莫名的不自在。這倒使時間過得快，老師講完後，剛好下課。 在老師的 “下課”聲中，站起了十四名同學。老師再沒有正眼看大家，就飄出了教室。 李愚同沒有上下午的課。午飯後跟同學們穿過火車站，邊逛街邊往勝利路上的醫院走去。 到了醫院，大家擠滿了屋子，一片歡聲笑語。 他沒什麼說的，就站在一邊聽大家閒聊。 沒去上課的同學問上課的情形。上課的同學說了，沒上的同學就笑，說這老師每節課總要來些與眾不同的。也就再沒人提上課的事。 坐了會，李愚同覺著這病房和那教室其實是一樣的。 來的同學中有叫李愚同到街上去轉的，他就跟去了。 在街上，大家也是漫無目的的胡逛。 不覺間到了一個很小的公園，一人五角錢，不知誰買了票，大家就進了。 這園子裡也沒什麼看頭，只幾隻猴子還耐看。猴子在鐵柵欄圍的石山上跳上跳下，很是快樂。 看著猴子時，李愚同覺得自己的生活有點象猴子。 不過，快樂被關在籠子裡時，是值得同情的。 上課時的自由，如同猴子在鐵柵欄裡的自由一樣，自己覺著沒什麼，可看的人是會覺得心酸的，有時他能從老師的眼神中看出這種心酸。 上課時，看著那些表情不變，而言語偏激的老師們，李愚同會想不變的表情是不要觀眾的，但偏激的言論是要聽眾的，他們就是這樣被招進了學校。 至於他們來後做什麼、想什麼其實沒人想了解的，如同沒人去想山上的猴子會想些什麼。當然猴子也不在乎人想什麼的。 在師專，師生間的關係在李愚同看來大抵就是這種相互觀看的關係，學生是教師的猴子時，教師也是學生的猴子。 李愚同知道，這
