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女傳給孫兒。
&ldo;因此，首先要蒐集流傳於群體間的各項資訊，讓故事的骨架浮現。然後，試著連結其他文化圈的骨架，豐富其內容，再經由這樣的雛形，分析人類孕育文化的傾向，這就是民俗學的基本概念。&rdo;教授這樣建議著。
對於教授的一番話，赤鳥幾乎是左耳進，右耳出，唯獨同意一點‐‐那就是，放電人的傳說一定有個核心所在。
而赤鳥之所以選擇&ldo;放電人&rdo;作為研究物件，也有她自己的理由‐‐那是她唯一親身經歷過的奇異體驗。
那是她國小五年級的事，當時的赤鳥是個個性活潑的小女孩，某天放學後，當她不經意往窗外望去時，瞥見&iddot;有某個東西&iddot;臥在校舍的屋頂上。
此刻，她已經不記得自己究竟看到什麼了。
不過，當時的她為了能夠更近一點確認那東西，腳步不停地飛奔上樓。即使沒有明言禁止，其實孩子自己知道哪些場所是不可進人的。至今，她仍然依稀記得自己跨上四樓通往頂樓的那一段樓梯時，心裡所感受到那種偷偷做壞事般的感覺。
這裡不在學生掃除的範圍之內;或許是心理作用吧，那布滿灰塵的樓梯，較別處顯得昏暗許多。即便如此，受到塵埃上留下的足跡與牆壁上以釘子刻畫的塗鴉所激勵，赤鳥仍然繼續往前走。然後‐‐
她來到了一扇門前，赤鳥看了看門鎖後，不禁大感失望。門把上只有鎖孔，沒有轉鈕;要前往頂樓，必須有鑰匙才行。這當然是校方必要的安全措施，不過當時她並沒想那麼多，只是抱持著姑且一試的心態，轉了轉門把。
接著，門竟然開啟了。
一時的喜悅之情勝過了對原因的思索，赤鳥登上了頂樓。迎接她的，只有略為強勁一些的風勢。
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