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&ldo;你要是覺得題目太難，當時就該問我，而不是回去之後請師傅幫忙。
這文章我判為不合格，你可服？&rdo;
&ldo;學生心服口服。&rdo;就邵太醫這眼力，香茹不服也得服。
&ldo;很好。
你今天繼續看書，看你昨天那本亦可，也可看新書，今晚的功課依舊從你看的書裡出。&rdo;邵太醫將那作業還給香茹。
&ldo;是，老師。&rdo;香茹把作業和書本放回書箱，去書架上拿了那套書的第二冊，搬了椅子坐在窗下仔細研讀。
昨日自己不知輕重好歹，一天看完整本書，結果晚上的作業差點累死自己，邵太醫出題的難度剛好比自己理解的書中內容的程度稍深了那麼一點，要不是有師傅師叔們幫忙，她真的會因沒有頭緒而枯坐整晚寫不出一篇文章。
先前在師傅師叔們手下學習基礎理論的時候，那時候寫的文章充其量只能叫議論文。
現在到了邵太醫門下，書要自己看，老師只管根據學生的學習程度佈置作業，可要寫的文章卻一躍成了論文。
醫婆和太醫們的水平差距可見一斑。
一上午的時間悄然過去，香茹今日的看書速度明顯慢於昨日，她努力吃透每一頁的內容，不敢再一味求快。
想想昨晚有師傅師叔幫忙，三篇文章都寫了半夜，今晚沒有外援，她豈不要寫通宵？
邵太醫的教育理念很好理解，看似有很大的學習自由度，但他佈置的作業卻是檢驗學習成果的唯一標準。
只有完全吃透書中內容，才能又快又好地完成作業，只要覺得作業有難度有困難，就說明自己學得不夠需要更加用功。
中午小太監來送午飯時，香茹手上那本書才只看了三篇，仍然沒有一個問題要問邵太醫。
飯後在院中休息，又同院的那些太醫們聊天，之後她回屋拿了昨天看的第一冊在院中樹蔭下研讀。
稍晚些時候，袁顧問來到此院中，逕入屋裡與找邵太醫說話。
兩人說完公事，邵太醫送袁顧問出來，看到香茹坐在樹蔭下看書看得認真，兩人默笑，步下臺階來到院中，邊聊邊走。
&ldo;那丫頭你覺得怎樣？資質如何？&rdo;兩人已走到院當中，袁顧問捋著鬍子，側頭回望香茹。
&ldo;才不過一天，哪裡看得出來。&rdo;邵太醫神情淡然，不知喜怒。
&ldo;你這樣說，要不別耽誤她，儘早給她換個老師？&rdo;
&ldo;那怎行？頻繁更換老師更不利她的學習。&rdo;
&ldo;這樣不行那樣也不行，那麼說，這丫頭其實蠻不錯的是吧？&rdo;袁顧問還是很瞭解邵太醫的。
&ldo;先生，我又沒說她不行，只是還要再觀察觀察，看看她的極限在哪裡而已。&rdo;
&ldo;怎麼說？&rdo;
&ldo;昨天我給了她一套《養生銘》叫她自己看，她一天就看完了一本，沒向我提過一個問題。
佈置給她的功課她回去請她師傅幫忙寫出答題思路，她再照著那思路完成文章，於是今早我判她全部不合格。
但其實看那文章內容，她已經把那本書完全吃透，可以不必再看，誰想她被我嚇到，現在還在研讀那一本呢。&rdo;
&ldo;哎？這麼說那丫頭能全盤接受你的教導方法？&rdo;
&ldo;我看她根本是樂在其中。&rdo;
&ldo;哦？&rdo;袁顧問轉身又遙望了香茹一眼，&ldo;那你怎麼還覺得不安？&rdo;
&ldo;對太聰明的
