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孔民看著大一的課程：計算機基礎課程、程式設計語言c++、數學課程、離散數學、電子技術基礎等。他的第一感覺是自己對於c++有優勢，但對於數學課程自己存在較大的知識缺陷，他總認為學習計算機，數學還沒有系統地學習過。
但是他有信心把這一切都學好。
孔民的計算機專業學習真正開始了，他的理論學習分總是很高，成為班裡的學霸，老師們對他寄予厚望。但他的實踐分總是很平庸，這又導致多名老師找他談話，讓他對於實踐課也要多多用心。
孔民真是有苦說不出，其實他對於實踐課比理論課更用功，因為他知道自己最大的缺陷就是實踐能力。但他不管怎麼努力，他總是讓老師們失望。直到老師們對他不抱太大的期望。至此，孔民發現自己是屬於“知易行難”，“紙上談兵”的典型代表，那些在腦子裡的知識根本不能靈活運用，不能觸類旁通，創造性地思維，不能解決實際問題。
比如對於c++語言，他的理論基礎是不錯，但他只是在背誦，卻不會自己設計一個程式。
在課堂上，老師佈置了一個專案作業，要求學生用 c++語言在兩個星期內實現一個高效的圖書管理系統。孔民一開始信心滿滿，覺得憑藉自己之前的基礎能夠迅速完成。但當他真正開始動手時，才發現困難重重。
他在設計資料結構時遇到了瓶頸，無法確定如何儲存和管理大量的圖書資訊，才能既節省空間又能提高查詢效率。他閉上眼睛，腦子裡不停地思考自己學過的程式，發現他要在自己的知識庫裡找到有用於這個作業的的知識用點像大海撈針。
好在他知道這是自己作為一個超憶症患者的正常反應，不能及時是提取需要的知識，而是要在大量的記憶裡去尋找答案。同時，他也知道這是因為自己從來沒有真正地開發設計過程式，緊張和焦慮讓自己的病又發作了。
他需要克服焦慮，放鬆、放鬆……
孔民開始嘗試著不去利用自己的記憶，而是到圖書館裡去翻閱大量的專業書籍，試圖找到解決問題的方法。但他的努力毫無收穫，他依然找不到解決的辦法。
他無時無刻思考著這個問題，卻見效甚微。
一天、二天、三天，他自己也放棄了。
他恢復往常一樣，到了體能活動時間，不再捧個書看，不再坐在電腦前思考，而是和其他1班的同學們一起去打籃球。
軍校不像地方學校，只有教學班的稱呼。
軍校裡基本都有兩種“班級”的概念，一個是“建制班”，一個是“教學班”。還有一個學員隊的概念。這個建制班和部隊的建制班一樣，就是同一個寢室被稱為一個班。教學班和地方大學的班級稱呼一個意思。
學員隊是學員們日常生活、學習、訓練的基礎單位。隊幹部負責大家的日常生活、學習訓練等管理工作，類似於“班主任”或“輔導員”；教員則負責教學授課工作。
比如地方金融學院2301班，意思是金融學院，23年考入的1班（教學班）。而軍校還有學員隊的概念，比如孔民所在的學員隊為計算機學院3隊1班，意思是剛考入的新學員隊是3隊。這個隊號是固定的，上個學員3隊畢業了，今年新來的住到這裡，也是3隊。而1班就是3隊的第一寢室，建制1班。
孔民由於軍事素質好，身體形象也好，為了整體走佇列時，形象好看，隊幹部就把孔民等十個身高形象都好的同學挑到第一寢室，也就是一班。
一班的同學們對於三隊球王參加打籃球非常歡迎，畢竟孔民擁有著一米八多的個子和神級的彈跳能力，簡直就是場上的扣籃大王，這樣的球員誰能不愛呢？只要與他同組，基本上就不會輸球了。
然而，由於幾天來的壓抑情緒
