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，“啊，筆我自己帶了。”
說著，單手掀開衣領，從西裝內口袋裡掏出?一隻鋼筆，“剛好最近籤合同用。”
南依點點頭，小聲囑咐道，“你認真點。”
她聲音又細又軟，頗有撒嬌意味。
徐曜聽得耳朵癢，他低笑一聲，應著，“好，全聽小兔老師的。”
唔……
他今天好像特別執著於這?個稱呼。
從前年紀小，獨處時叫叫也沒覺得有什?麼，這?會聽上去，總讓人有點……扭捏。
在心情顯露之前，南依匆忙垂下眼，繼續記筆記。
由於時間有限，汪秋玲老師只講了一段《赤壁賦》，接下來是演講時間。
她點了點滑鼠，課件中出?現一行大?字——如何有效管理?差生。
南依仰頭看螢幕，下意識蹙了蹙眉。
“人人都有迷惘矛盾的時候，我們的北宋文壇領袖蘇軾，被貶謫黃州時，也曾懷古傷今……”
她由《赤壁賦》展開延伸，引出?演講的觀點，“要自省，要沉思，才會豁達。但如果不思進取，面對眾多批評也不會反思，就永遠不會進步。”
“相信很多老師和家長，都跟我有著同樣的困擾，那?就是差生，每個班裡總會有那麼幾個差生……”
差生影響整體成績，影響學習氛圍，差生貪玩享樂，常犯錯誤……
都是些老生常談的話，雖中心思想是為解決此類現象，出?發?點是好的，但聽上去感觀卻很差。
聽到?一半，南依徹底停筆，臉色不免有些凝重。
她印象很深刻，汪秋玲的很多話，張秋也曾在課堂上對徐曜說過。
南依深知這?種措辭對學生的傷害有多大?，自從當老師後，更?能感同身受。
怕勾起他不好的回憶，南依心生擔憂，下意識轉眼看去。
所幸徐曜只是漫不經心地?轉著筆，神色如常，察覺她在看他，他反而歪了下頭，慢悠悠揚眉。
南依稍稍鬆了口氣?。
汪老師的話還?在繼續。
就在這?時，高祺然忍不住開了口，“汪老師，你看我是好生還?是差生？”
他的發?言屬於意料之外，是課堂上的突發?情況。
汪秋玲停頓片刻，很快反應過來，笑著看向高祺然，“這?位同學，有什?麼觀點，麻煩站起來說。”
高祺然照做，他抱臂而立，吊兒郎當地?叉著腿，又道，“我沒有要挑事的意思，我就是純好奇。老師怎麼區分好與壞的？要是以成績劃分，我成績算是中上游。要是以聽不聽話來劃分，那?我挺不聽話的，違紀的事沒少幹，那?你看看，我是好是壞呢？”
此話一出?，現場先?是一片寂靜，緊接著議論聲此起彼伏。
南依緊張地?攥緊了筆。
汪秋玲臉色如同走馬燈，由晴轉陰，再由陰轉晴，很快，她回應，“綜合考量，如果你有一顆想改進的心，那?就是好的。如果屢教不改，油鹽不進，那?就是壞的，需要被治理?。”
高祺然長長地?“噢”了聲，笑著說，“本來我挺想改進的，但聽人這?麼說，我又忽然不想了。汪老師，這?可怎麼辦？”
“如果對這?事頗有微詞，歡迎你下課來找我討論。”
“咱這?不正在說這?事嗎？為什?麼要等到?下課啊？”
“你……”汪秋玲噎住。
連校長都沒想到?會出?現這?樣的狀況，場面逐漸不可控。
南依隱忍片刻，正欲起身，身旁的男人驀地?開了口，他沉聲喊了三個字——“高祺然。”
高祺然轉頭看過來。
徐曜雙
