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待老師奮筆疾書在講臺雙層黑板上自顧自沉迷地多寫一兩個解題步驟，所有人就一頭霧水，完全摸不到頭緒了。
然後直到下課，幾乎九成以上學員昏昏欲睡，不知所云。
為此，老師也曾儘量剋制數學天賦和自我沉迷式的解題放飛。
每每講到一個重點問題或解題思路，都會停下來，反覆詢問大家懂不懂，不厭其煩重新講解。
學員響應時多是雙目迷茫，鴉雀無聲，搞得老師常常尷尬立足，啞然失笑，實在控制不住情緒，亦會提高嗓音，撓頭反問：“這般簡單的問題怎麼都不會？這不就相當於一加一等於二嗎？”
也確實，每次課上講授高等數學知識壓抑良久，尤其涉及到線性代數解題，字母數字多是因果相連，關係互換。
數學老師奮筆疾書粉寫了滿滿一黑板數字、字母、公式，將它們用等於號，大於號，小於號，相連相接，最後破解答案不是A=1；就是b=2；要麼c=3，簡約無雜，不由讓人抓狂發笑，卻並不豁然開朗。
總覺老師忙忙碌碌絞盡腦汁折騰了一節課，臺下學員跟著情緒波動，懵懵懂懂，燒腦不斷，卻得了個一二三，彷彿在浪費感情，遊戲青春。
而“這不就相當於一加一等於二嗎？”，不提還好，這一反問，在場學員無不感覺被冷嘲熱諷成了“蠢鈍如豬”。
還好大家情緒基本穩定，尚能懂得尊師重道，加之老師敬業之態拜服眾人，誰也不忍心，也不敢當眾跳脫，失禮反駁，棄公共場合於不顧，挑戰所有人的公德心。
於是多選擇保持沉默，有問題也不好意思再問。
當然也有人似情商較低，實在難忍不滿，含蓄髮洩下小情緒，或者是想給老師辛苦付出提供個情緒價值以茲鼓勵，誇張表情故作恍然大悟給個大聲的“哦”字回應，表示懂了。
老師倍感欣慰，報以微笑，安下心來，繼續在書寫板報上，投入滿腔熱情。
而課堂上不懂的學員，積極向所謂懂的學員投目詢問時，得到的卻是兩手一攤：“先聽講，下來探討。”
實際大家都是越聽越不懂，課後也不知再從哪覆盤探討，一堂課下來稀裡糊塗，遺憾連連，互相指責。
至此學員徹底明白，與數學老師溝通，日常玩笑，聊聊生活即可，千萬不要深入學術問題，否則完全是兩個世界的人，交集渺茫，溝通起來少不了木訥遲鈍，冷場難堪。
語文老師是個例外，年約四五十歲，個子一米九，臉上有疤，傷痕大面積覆蓋嘴角腮幫，若混跡社會有這等外漏顏值，裝束得當，如披一身burberry黑色長風衣，叼支black devil香菸，鼻樑架個Aviator飛行員墨鏡，頭戴個New balance簡約黑色報童帽，再稍稍誇大其詞描述其曾歷經幫派血雨腥風，大殺四方，命硬運佳，臉疤就是受傷所致，是個狠人殺手，任誰也不會有半點質疑。
實際在第一次語文課後，女生被語文老師臉上疤痕嚇到，已八卦挖掘，得知他是在一次搶救後山歷史文物過程中燒傷所致，程度達重度三級，也正因此立了個特等功，長享希匯軍校榮耀愛戴。
康復出院後，本可因傷痕在臉，不便示人，於學校後勤保障部分配的高階住宅區安享生活，但他不安舒適，不怕外人眼光另類，依然求學上進，有著一顆為學校教育研究事業傾盡年華的壯志之心。
他愛好歷史文學，在有一定高中文化知識水平的基礎上，日日埋頭於學校圖書館自學深研文史專業，沒兩年拿下了學校文史教授學位，專心在校任職十年，造福師生。
語文老師丁亞偉，遠遠望去臉闊分明，骨相凸出，再瞧瞧鷹鉤鼻高挺，一雙大眼睛炯炯有神，不難想象曾經也是一個英武俊朗的帥小夥。
