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兩人說開之後，雖宋婠仍舊心有別扭，不再敢把嬴政當做真正的崽崽來看，但總歸不像之前那般避而不見。
小嬴政自從得知在大秦中原的外邊還有數不盡的疆土等著他去征服，便一直精神奕奕的拉著宋婠談論。
宋婠抿了抿有些乾涸的嘴唇，瞧著嬴政眼中熠熠星光，不禁失笑。
“你……孃親，喝水。”
嬴政的目光一直悄悄的注意著宋婠，見著她的動作，便知道她是說話時間太久，又想起前段時間他故意露出破綻嚇了這女人一回，心頭難得升起幾分愧疚。
宋婠笑眯眯的端過嬴政遞過來的杯子，心中激動，這始皇大大親自給她服務哎。
“不過眼下，我有一件要事同你說。”
嬴政端正著身體，認真的看著宋婠。
“關於派遣官員安撫韓地一事。”
“你應當知道，打天下容易，治天下難。”
“韓地若不好好安撫，反叛恐會不斷，到時候大秦需要花費很大力氣解決叛亂當中。”
嬴政點頭，“此事你應當上摺子同曾祖父商議。”
“其實我的目的是為了引出在韓地選官一事，治理韓地的官員，不能全部是秦國人。”
秦國選官，武將透過軍功授爵，文士做官往往有三種途徑，一是透過事功授爵，主要是指徵士、遊士憑藉功勞獲得官職；二是通法授，秦國是一個以法家思想為指導思想的國家，選拔官吏時往往要考核官吏們對於秦法的掌握程度；三是資產、學校、保舉授爵，與後世朝代商人不可為官不同的是，在秦國，除了有耕地的地主以外，有資產的商人可以被舉薦為官，只是秦國對於舉薦之人的要求嚴苛:“秦之法，任人而所任不善者，各以其罪之。”與後世的察舉制區別開來，舉薦的人如果沒有能力，並受到懲處，舉薦人同樣要承擔責任。這樣可以避免官員任人唯親，任人唯權。
在秦朝，已經出現了考試製度，秦國施行“以吏為師”，“以法為教”，學校學生學習的內容主要是法家思想和法律條令，在十七歲之後就可以透過考試當官。考試透過後，還需要經過一年時間的試用期，保舉制度也是如此，試用期過了為“真”，才能“食全俸”。
在宋婠看來，這就是就是後世許多朝代施行的“察舉制”和“科舉制”總和啊。
不過，雖然選官方式多樣，但是看起來缺陷明顯。
其一便是：學校、資產保舉的目光都瞄向了那些權貴和豪紳，只有權貴子弟才有資格去學校上課，有資產的豪紳才能獲得保舉資格，庶民和寒門被忽視的徹徹底底。
這一點的原因全賴於教育制度的不完善，若需要解決，必須改革現行的教育制度。
其二便是：考核方式過於簡單，只單一考核官員對於秦法的掌握程度，無疑會淘汰掉許多真正有才能之士。
“關於韓郡的治理，我認為各縣重要崗位需要秦國官員，這一點毋庸置疑，但是小吏的選拔肯定要從韓地人中選，這才能稍微減輕韓地人的牴觸情緒，順便還能將秦國的選官制度在韓地推行。”
嬴政聽完宋婠的分析，倒是提出了另一個話題，相比於韓地的事，他更關心的是現行秦國選官制度的缺陷：
“所以，你才會向曾祖父提議興辦學府一事？”
宋婠含笑點頭，“普及教育，完善考試製度，將其代替軍功授爵成為主要的選拔官員途徑，才能完善秦國的官僚體系，為秦國培養源源不斷的人才。”
等到秦國一統，無仗可打，國家不可能再養著一批龐大的軍隊，軍功授爵一事讓所有人的上升空間變小，再不適用了。
“興辦學府，分為三個層級，小學、中學、大學，學生透過考試依次進入小學、中學、和大學，
