第114章 獎懲機制 (第1/2頁)

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“而關於這個期末考試，有幾個事情我還是必須要先講講。”

經過前面的鋪墊，楊班也是終於肯步入正題，

“首先形式上是山上五校的聯考，其次時間是在一月八號到十號，所以時間很緊，需要大家合理安排。”

“那豈不是元旦回來就差不多該考試了？”

我錯愕地小聲說道。

“明年閏年，一月下旬就該過年了。”

白蘭提醒了我。

“然後，考試科目總共九門，”

楊班話說一半，便引起了全班的轟動。

以平時課程來看，三門文科科目根本就沒有人顧及。

“雖然理科成績會單獨進行排名，但還請大家不要放棄文科。”

楊班的前半句就已經讓大家鬆了口氣，以至於壓根兒沒有人在意後半句了。

本以為楊班會就此開始上課，但他好像並沒有要結束這個話題的意思，話鋒一轉又接著說道：

“作為大家進入高中以來的第一次期末考試，我想還是設定一些小目標以激勵同學們努力考取好成績。”

“經過我昨晚上的設計，現在我公佈一個在我看來較為公平合理的競爭機制，當然如果有同學有更好的意見歡迎在這周之內的任何時間向我反映。”

臺下唏噓聲一片，不知道楊班葫蘆裡到底賣著什麼藥。

“下面，我來簡單講解一下好了。”

楊班說完，便將遮擋住顯示屏的兩塊黑板挪開，露出已經載入好的幻燈片，

“這套方案的依據主要是各位在半期考試中的成績，單從資料上來說應該沒有更公平的選擇了。”

我抬頭仰望，發現楊班所設計的這套機制主要圍繞幾個核心展開：

第一、競爭的基本單位為學習小組；

第二、最終以各小組經處理後的理科平均分數排名作為結果；

第三、針對各組的排名處理方式由初始分數排名決定。

“所謂初始分數排名，就是把各位在第一次月考和期中考試的分數以3：7的加權形式算出的總體分數排名，具體的結果如下。”

楊班敲著螢幕解釋起來。

隨之切換出來的頁面上顯示著各小組的初始分數排名，而七組竟然是高居榜首。

看來是之前考試的兩個年級第一將整體資料拉高到了不可思議的地步。

而對於我們組在期末中排名的具體處理方式那一欄寫著：-10%

“大家聽我慢慢講，我們看到三組排在第二的位置，對應的處理方式為負百分之六，”

楊班用紅外線瞄了瞄幻燈片上的數字，

“這就意味著三組在期末考試中得到平均分數需要乘一減百分之六即零點九四後參與最終排名。”

那七組豈不是要讓去十分之一的分數？

我張大了嘴巴，這樣的平衡機制是否有些過於誇張了？

“處理方式的依據為各組平均分相較於班級平均分的水平，如果有什麼疑問可以現在提出來。”

見臺下的同學都不敢輕舉妄動，楊班只能是笑著說，

“同學們如果不好意思當面提出來的話，這周以內都可以來我辦公室反映。”

“講完了團體，接下來我們講講個人。”

楊班緊接著切到了下一頁，上面顯示的是個人成績的規則，

“個人成績就不需要那麼多複雜的東西了，我們只看純粹的分數，大家憑本事，多分多獎。”

按照楊班的說法以及螢幕上的資訊來看，個人成績雖然以總分為主，但對於單科表現突出的也都有照顧。

總分以班級平均分為錨，高出則獎，低於則罰