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“x線閱片經驗（熟練1/46）”
“ct閱片經驗（熟練1/47）”
“核磁閱片經驗（熟練0/50）”
“骨科專科查體（熟練13/47）”
“骨科常見疾病用藥方案（熟練1/48）”
午休時，吳邪再觀察自己的面板時，發現改變規律，果然如同他所料。
總結下來，規律有三點。
第一，得到根本性指點時，不僅可以增加可以自由分配的學識點，相應的技能提升等級的上限，會被縮減，這相當於增加了學習的進度和經驗值，只是以不同形式表現出來。
第二，要得到根本性的指點，除去教者需要有一定的水平且有帶教能力水平外，跟學者，也需要一定的水平和根底，才能夠跟得上，或者說能捕捉到帶教者的根本性指點。
第三，經驗值的積累，必須是特別深入且有效的訓練，才能夠提升經驗值，不是閱片一次，增加一點經驗，或者查體一個病人，就增加一點經驗。
而是要把比如x線，讀透，讀懂，讀到相對自己水平比較深入的層次，才會有增加，查體也是一樣。
之所以能夠這麼推斷，是因為早上的閱片，那肯定不止看兩三張片子，但是吳邪的經驗只增加了三點，說明只有其中三張，他看得特別透，在看這三張片子的時候，自己才得到了提升！
平時自己也有看片子，偶爾才增加經驗值，就是這個道理。
第二點，那就是不管是龍源也好，還是之前的熊堯老醫生也罷，恐怕為了教學所做的準備並不少，只是自己的水平可能有限，因此對根本性指點的捕捉能力稍有欠缺，所以導致在得到根本性指點時，自己沒有悟到！
這就說明啊，自己昨天的決策還是正確的，那就是把技能加點到一定水平，但是不加點到極高水平的選擇，是正確的。
這個問題，吳邪特別深入地思考過。
鑑於從熊堯那裡得到了根本性的指點，增加了學識點，這就讓吳邪在拓寬學識點的來源想了很多很多。
很明顯，在管床床位一定，主管病人一定的情況下，每日的學識點收益是有限的，如何最大化的應用這些學識點，那也是極為有講究的。
最無腦的就是，懟著一個技能去點，總能點滿，時間可以堆積！
稍微科學一點的，就是適用性原則，什麼時候需要，什麼時候點滿。
但是，吳邪根據自己的學習經驗還有對學習的理解，吳邪選擇了點一部分，但不點到最大化這樣的做法。
因為在吳邪看來啊，根本性的指點也好，還是指點也好，其實是類似於兩個瓶子，要組建成一個連通器的原理，要符合以下一些特別的要求！
第一，兩個瓶子要組成連通器，連線部分，必須要同時連線兩個容器！最好是裝的水更多，瓶子更大的那個容器，開放的口子，越低越好。
然而，這個口子的水平，於龍源而言，是取決於龍源自己的施教水平和帶教能力的，他未必可以把自己知識的灌輸出口放得很低。
那麼，在這個時候，吳邪就要主動地提高自己的知識接收入口了，這樣才能形成連通器，否則你連別人的基準線都沒到。
院士教學小學生專業的知識，即便是教學的基線放得再低，也超出了小學生的知識閾值，這不扯犢子麼？
也不能太高，太高就是倒灌了！
而若是把技能的等級點得太高，甚至比龍源還要高，豈不是浪費了被指點，得到學識點的同時，還能減少升級上限的這一極好提升自己的機會？
所以，基礎要有一點，但不必太高，這樣可以省下更多的學識點去點其他技能，這才是最佳的資源配置效率。
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