第39章 虞慶的教學開始 (第1/2頁)

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翌日，楊堅的車輦之上。

楊堅正在案臺上批閱著奏章。

而案臺的另外一邊，還有著一個小小的案臺。

這個小小的案臺，是給楊丹和虞慶用的。

虞慶手持一本書籍，臉上莊重而又肅穆，頗有一種嚴師出高徒的樣子。

“小殿下，從今天開始，老臣就是小殿下的啟蒙老師了，雖然老臣只是為了給小殿下啟蒙，但是小公子平日裡仍然要稱呼老臣為老師。”

楊丹聽了這話，差點兒笑出來。

他趕緊喝了口水壓了壓驚，這個虞慶，現在也是孤注一擲啊，他也害怕將來楊丹不認他這個老師，那他可就是竹籃打水一場空了。

楊丹鄭重的點了點頭，起身彎腰有模有樣的行了個拜師禮。

楊丹心中也清楚，在古代，人們對師徒的身份是非常看重的。

所謂天地君親師，除了天地，皇弟和雙親之外，最重要和最親密的，也就是老師了。

一日為師，終身為父，就是這個道理。

而這也是為什麼楊林一答應日後教楊丹兵法後，虞慶和楊堅就那麼開心的緣故。

這也是為什麼楊林一答應日後要教楊丹兵法後，就立刻告訴下邊所有太保的原因。

楊堅雖然有些好笑虞慶剛剛的話，但是他也有些自己的憂慮。

這可是楊丹人生之中的第一次學習，要說做父親的內心不擔心，那也是假的。

從古至今，又有多少天資過人的少年神童，最終卻泯然於眾人也？

比如昔年那甘羅，十二歲就出使趙國，利用自己的計謀，幫助秦國得到了十幾座城池，被始皇帝拜為了上卿。

可是結果呢？

甘羅成為上卿之後，才能卻大不如從前了。

德不配位，最終被始皇帝給貶職。

近一點的還有那南朝江淹，人稱江郎。

最終詩文卻越來越缺乏情韻，被人們說是才盡了。

這樣的例子也太多了。

而楊丹從出生開始，就神異不斷，昨天更是發明了馬蹄鐵這種東西。

但越是這樣神童，楊堅的心中，反而就越來越擔心。

所以要是在讀書識字上面，顯示不出楊丹的天賦，那或多或少都會讓自己和虞慶失望啊。

一旁的虞慶，見楊丹行禮後，滿意的點了點頭。

他拿起自己早就放在了小案臺上面的一本書籍。

在秦朝，書同文乃是小篆，但是事實上秦朝流行的卻是隸書。

隸書到了西漢時候，就已經可以說是成為了官方字型。

漢代初期非常重視文字的考證，史官考試都要考識多少書體和文字。

而東漢後期，文字就開始多種多樣了，而且簡化文字成為了趨勢。

東漢過後文字並沒有什麼發展，所以大隋的文字，其實也是多種多樣的。

到了楊堅開國，開設科舉制時，就讓虞慶不再帶兵打仗，而是推動字型改革以便科舉制度更好實施。

所以虞慶在文字的書寫這方面，可以說是大隋最具權威的了。

“小殿下，所謂徐徐漸進，萬事都是需要徐徐漸進的，是不能好高騖遠的。”

“這就是老臣作為殿下的老師後，第一個要教給殿下的道理。”

“臣自從上次得皇上吩咐後，在家琢磨了數日，最終把這篇文章的字，全部都拆分成了一道一道的筆畫。”

“我們今天，就先從最開始的筆畫學起。”

“要是殿下能把所有的筆畫都記住和寫好，那就可以說，殿下已經超過了天底下九成九的人了。”

楊丹眨巴著眼睛，看著異常嚴肅的虞慶。