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正坐在第一排喝烏龍茶的墨小典不會想到，多年以後，站在天台邊緣吹著冷風的祂，會回想起和玖辰相遇的那個下午……
【打著蓋蓋茨比的書名號，寫著百年孤獨的開頭，幹著太宰治乾的事，不愧是你啊言山桑~】
“你的文筆如此復古，思想卻如此超前，你究竟是什麼人？”
（我超，粥批！）
“又是水課的一天，哎……還是繼續記筆記吧。”
【不不不，今天可不是水課啊，今天三門課都是非常的新鮮，非常的美味~】
（總感覺你的人性化程度越來越高了）
········
【1】
教授教育心理學的韓老師，在溝通起來的時候非常善解人意。
雖然她確實不怎麼會搞ppt這類的事情哈哈哈哈，被幻燈片卡了好幾次了。
今天講的教育心理學的內容是維果斯基的社會建構主義思想。
維果斯基同志真乃神人也！
可惜英年早逝，不然其地位和成就絕對不亞於皮亞傑和羅傑斯。
我今天將嘗試用另一種格式來描述我的日記：條目法。
1、認知發展源於在社會互動作用中文化工具的使用，源於將這種互動作用內化和心理轉換的過程。
2、最近發展區的內容=只有在他人的協助和支援下才能完成的任務。
3、支架式教學：教學者在最近發展區內給學生提供適當的指導和支援。（三個特徵：適當的針對性支援+漸隱撤出幫助+轉移責任到學習者本身）
4、“家人們誰懂啊，咱就是說為什麼會有筍疤鼠鼠在學院的衛生間裡龍化啊，不明乳白色凝膠狀固體和可疑痕跡滿滿的整個廁所門都是，真dinner下頭男能不能死一死啊，為什麼會在如此骯髒的地方行駛如此神聖罪惡芝士啊！”
5、在建構主義中，認知衝突的出現和解決是學習活動的內在實質，基於這種思想的普適性學習與當前主流學習模式大相庭徑。
6、問題解決的策略之一：類比思想，這種思想下的教育方式非常具體且可遷移。
7、本土化情感培養的昇華是現代教育中值得推崇的部分。
8、地理的學習有助於情感和社會聯絡的昇華。（鄉土情結？）
9、支架式教學的策略：為學生示範思維過程+高階提問引導語言手段+替學生完成部分任務+為學生提供暗示或線索+鼓勵學生設定短期目標和採用小步驟+新知識與學生的興趣或已有的學習經驗聯絡起來+鼓勵學生使用多種圖表形式手段表達思維+簡化任務、闡明目的、給予清晰的指揮+教授關鍵詞彙並舉例說明……
10、旭日森林的烏龍茶雖然在711是賤賣級別的，兩瓶才5.5塊，但這個勁頭確實給力奧。
11、互動式教學：教師和學生共同協作的認知活動，使學生的認知結構得到精細加工和重新建構
12、合作學習：學生可以有意識的模仿專家或同伴的行為來思考和完成具體的任務，對所運用的心理策略進行模仿、證明和辯論。
13、現在很多教育心理學的研究和實踐都已經開始關注建構主義了，一樁好事。
14、當代建構主義？自從我看到心理諮詢治療流派裡面有釹拳主義流派後我就已經能夠接受一切牛鬼蛇神了。
15、建構主義（皮亞傑+維果斯基+……）是與客觀主義（行為+認知）相對立的存在。
16、知識並不是對現實的準確表徵，僅僅是一種解釋或一種假設（地心說）。
17、知識並不能準確概括世界法則，需要根據具體【情境】進行再創造（入鄉隨俗）
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