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“羊老師，我買了新電腦了。”倖幸值班時把電腦帶上了。
“欸好。你在學生助理的群裡發個通知，讓他們放學的時候過來開會。”
“好的，我寫好通知給您過目。”
中午放學時，從通知的十二點果然拖拉到了十二點半，人才到齊。大家的理由都讓人無可辯駁：老師拖堂了、從某某教室走過來很遠、路上腳踏車太多堵車了……
羊壘也沒有責怪大家，示意倖幸將電腦開啟，給她發了一條文字：
“【2019級汽車學院情況通報】截至9月27日20時，本單位資訊【有】變化：
一、學生動態資料
（1）今日在校總人數【612】人。
（2）今日居住在國內疫情【中】風險區域人數【0】人 。
（3）今日居住在國內疫情【高】風險區域人數【0】人 。
（4）今日入住學生宿舍輔導員【2】人。
（5）今日返校學生人數【0】人。
（6）累計返校學生人數【613】人。
（7）今日請假外出【0】人，今日銷假返回【0】人，今日請假出西市或當日不返回學生人數【1】人。
二、健康資料
（8）在校學生中有發熱、咳嗽、呼吸困難等前期症狀人數【0】人，其中發熱【0】人。
（9）今日在校學生校內醫學隔離觀察學生人數【2】人，校內醫學隔離觀察學生中因在校發熱隔離人數【2】人。
（10）今日因病缺課登記學生人數【2】人，今日病癒復課學生人數（已持校醫院證明）【0】人。
（11）未返校學生居家隔離人數【0】人，未返校學生中有發熱、咳嗽、呼吸困難等前期症狀人數【0】人。
三、健康打卡、晨午檢情況
（1）今日健康打卡率【100%】，未打卡【0】人，未打卡同學已經建立人工打卡；系統顯示異常人數【0】人，誤填【0】人，【是】已逐一核實。
（2）今日晨午檢平均線上打卡率【98.69%】，未打卡學生均已電話聯絡核實。系統顯示異常人數【1】人，誤填【0】人，【是】已逐一核實。”
“然後我教你們如何計算，以後輪班計算各個年級的打卡資料，將方框裡的資料進行修改，改好後按年級順序發給我。今天就由黎珪幸先開始，黃秀秀你排一下班。”
羊壘借了張A4紙，列了一行標題，然後嘩啦啦一頓算，將數字填進去。眾人都看懵了。倖幸也很懵，她不理解的是這麼簡單的加減運算為什麼要用這麼複雜的方法？心算就成，還得找個白紙列一堆，好了，現在大家都被繞進去了，還面面相覷、不明就裡。
“你們都看明白怎麼算了吧？”
“沒懂……”一個男生弱弱地回答。
羊壘的表情似乎有點洋洋得意，“需要我再算一遍給你們看嗎？”
倖幸欲言又止。算了，導員想炫耀他的厲害之處呢，這時候得捧場，而不是質疑，等她自己算的時候按照自己的方法來就成，至於別人是否按照羊壘教的方法算那是別人的事情。或許能看懂有疑惑的不止她一人，別人都看明白其中道道在配合演出呢，她怎好當出頭鳥？於是她抿緊雙唇保持沉默了。
羊壘掃了一圈發現大家都一臉期待地看著他，於是重新拿了張紙演算了一遍，全程笑眯眯，顯得很有耐心。
“黎珪幸，你看懂了嗎？”看到倖幸點頭，羊壘說，“好，那今天晚上的資料就交給你了。你們其他人，回去好好消化一下，不懂的找懂的人問，別到了輪到的時候不會算。”
晚上倖幸回到宿舍後，開了個ExcEL表格，將名目都列好
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