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想想一個市教育局，它不管各個縣區教育局局長的任命，教師的招聘，工資的發放，校長的任命，它對縣區教育憑什麼管理呢？又能有什麼實質管理呢？ 所謂業務指導，也多是宏觀上的，教育質量到底如何，或會如何，市局雖有一大幫人，卻並不能起到實質作用，雖然說起來會天花亂墜，但大多也只是說說而已。 所以太多的工作也就只能是務虛的，看著高高在上，其實沒什麼實際作用，這種機關的性質也容易對其中工作的人員造成影響，看著風光其實也窩囊。 當然不能說完全務虛沒有實權，因為市局是作為市政府一個職能部門出現的，它背後是市政府市委，所以對一個縣區教育的影響是藉助更大的權力來完成的。 正因為看得清這些，愚同也就慢慢地意識到市局更多改革、抓工作，一個主要的目的就是收權，增加自己在整個教育系統中的話語權。 這種影響力擴大與干涉權力增加更多是以對國家政策、教育方針的執行出現的，並不時的會把這上升到政府層面，以對當地縣區政府的影響而影響教育系統。 但也正因為如此，在以縣為主的教育體制下，教育的核心權力還是在縣上。各個縣區教育局與市局的關係，更多有些聯邦味道，市局是整個地區的教育代表，但各地教育卻有著高度自治的特點。 有次愚同把自己對市局的看法說給郭老師時，他倒還不認同，說，你把人家市局說的這麼沒作用，下面縣局怎麼也聽話？ 愚同說，聽話因為是上級，可這上級是邦聯制下的上級，上級並不具有實體性，因為對政策的把握縣局不見得比市局就差。郭老師說，那你覺得在市局和縣局工作有啥不同？ 愚同一笑說，簡單講，在上面抓的是協調，在下面抓的才是管理。 郭老師說，你這麼看是還沒把自己看成市局的人。 愚同沒多說話，笑笑說或許吧。愚同知道郭老師雖不是公務員，但他的關係在是培訓中心，也算市局這大盤子的人，自己相比他自是外人了。 可不識廬山真面目的原因怕也在此。 中考前的一天，愚同正在上班，連舟來了電話，說中考馬上到了，他搞了一個畢業典禮，也算中考前的誓師大會還加一個晚上的文藝演出，想請大家來坐坐。還特別說這演出是麗麗組織的，有他們的學生，也有她的演員。麗麗肯定要來，你同莫船、春華也來吧。 愚同說，怎麼還整得大，看來到雷公後動靜不小啊! 連舟說，當校長就要能折騰，不折騰，還當什麼校長。一定來啊，別說沒時間，我讓麗麗聯絡你。 愚同說，行。莫船也說了，要去看看你，就這次吧。 連舟說，那就說定了，你也算市局領導的，來了，我面上也有光。這也算你們說的儀式教育的內容呀！愚同說，你還能聯絡的不行，行了，到時我想法去。 放下電話，愚同腦海裡能想來那個場面，想想這才是教育。教育不就是一個陪伴成長的過程嗎？可這過程要由好多事情組成的，怎麼折騰這些事情教育也就成了什麼樣子。 愚同就想下週自己怎麼去？以什麼身份去？這傢伙能叫自己，怕也請了縣局，只不知吳股長去不去，自己不是想同他見見面，說說話麼？ 對雷公初中作為一個大校，是劉連舟來後慢慢體會到的。 學校不光人數眾多，歷史悠久，人才極多，雷公更是縣城以北教育大鎮，鎮上除了雷公高中、雷公初中，雷公鎮中心小學外，還有兩家幼兒園，還有一個廠礦子校，鎮周圍還有一個軍營。鎮政府院內有座雷公塔，離鎮不遠的北山上，還有著名的雷公寺，北邊的五六個鄉鎮的初中畢業生，大都要在雷公上高中，所以雷公的繁華是天靈不能比的。 雷公也比天靈離縣城近多了，與縣城之間只隔了一個東社鎮，雖說這兒還叫山區，但是雷公的情況比川塬的青牛，常營等地好多了。雷公初中的好幾任校長不是到縣城中學當校長，就是直接到縣局當了股長，主任，有些還當了科級領導。所以雷公初中是縣城和陽灣的中學外，大家最想去的地方。 但是劉連舟再有了動的想法後，卻沒
