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第二天，那三名學生倒齊齊來了，趙金波沒象往常一樣的來的遲。三個來了後，商量好似的站在愚同的房門外，低著頭。 愚同看著時心裡發笑，可他進進出出好幾回不同他們說話，任他們站著。尚力就有些急，說，老師我們錯了，錯了還不成麼？ 尚力這口氣讓愚同聽著就有氣，沒好氣的罵道，怎麼錯了倒有理了，錯了就完了麼？秋軍濤說，老師你要打要罵都行，別隻叫我們傻站著。愚同說，我不打也不罵，我也沒有叫你們站。你們倒說說，你們錯在哪兒了？ 趙金波說，你追我們時我們不該跑。尚力說，我們不好，害得你找我們。秋軍濤說，我們不參加運動會不對。你找我們時，我們跑讓你追更不對。” 正說時，莫船進來了聽見什麼追的就問，誰追誰呀？ 愚同就說了昨下午的事。莫船聽了笑笑說，你還怪學生的不行，誰叫你跑起來不行，你跑得快他們不是早被抓住了嗎？ 愚同說，這還怪我？莫船說，不怪你怪誰？師生間就像貓同老鼠，那有貓追老鼠，老鼠不跑的道理。追不上了還怪老鼠跑得快，那就更不對了。 這話倒把幾個學生和愚同逗笑了。愚同說，你別胡攪了。轉過身又訓了那三個學生，讓他們先去上課。 學生走後，愚同問莫船有事麼？莫船說，也沒什麼的，看你昨晚吃飯時，氣哄哄的是不是就為這事？ 愚同說，你說氣不氣人。我追了那麼長的路硬是沒追上。 莫船說，可你真的惱了麼？你呀看起來打學生狠得狠，其實心如豆腐，最愛學生的就是你了，我看學生是摸著你的脾氣了。別人打學生，學生還有氣，你打他們，他們還笑。 愚同說，哪有老師真打學生的。學生麼，他們倒能犯個啥錯誤，他們犯的錯誤超不出我的想象，咱們都是從學生過來的。我就不相信沒有心不向善的學生，沒有不想上進的學生。打學生很多時候是老師不想費事，簡單化處理問題的一種方式。學生更多的是需要寬容，越是所謂的壞學生越需要寬容和愛。只要愛他們，而且這種愛能為他們感到時，怎麼教育都行，打他們一下沒事。況且我很多時候打學生是在懲罰自己。教育學生除了寬容和愛外再就是耐心了，要給學生一個改變的機會和過程，而我最缺的就是耐心了。所以每打完學生後，我倒還能靜下心來想想有些事情。 莫船說，你平時總笑別人，讓學生搞的煩，現在不也煩了？ 愚同笑笑說，也是，當老師麼，若真沒這點煩，怕也就算不得一個老師了。兩人正說著話，唐麗麗跑了進來。 見了他們倆，唐麗麗說，你們說，我的音樂課咱搞個目標教學？聽別人的課目標明確的，可音樂課咋搞？ 愚同問，音樂課沒目標麼？ 麗麗說，不就是學歌，再學點音樂知識麼。 愚同說，這就對了。你就按你平時的上，只要一節課下來學生歌會唱了，譜會識了不就行了麼。這就算達到了目標。別聽他們的，還每個人提個小黑板，把目標寫在黑板上拿出來一亮，叫什麼目標展示。沒黑板了還不展示了？對一節課來說，重要的是通達目標的過程。通達的自然了反沒有必要先來展示所謂的目標。這目標教學也沒什麼新意，雖不能說沒什麼用麼，但絕不是什麼法寶。 唐麗麗說，我可不想因這事讓誰說我。 愚同說，你又不是為誰個人教書的。 麗麗說，話雖這麼說，可你聽這幾次評課，把目標教學叫得多響。莫船說，沒事的，你上的挺好的。教學效果最好的檢驗就是學生的學習效果了，這你自己是可以感受到的。 麗麗說，你們說的倒也是，可我就是有些擔心，擔心別人說我。 愚同說，別怕的，只要我幾個說你好，就沒錯。用校長的話講，我幾個可是正兒八經的科班出身的。 麗麗笑笑說，那就聽你們這些科班出身的吧。說著轉身走了。 愚同說，多好的東西一搞形式就啥都不是了。 莫船說，這沒辦法，而且教育上的形式會更多。百年樹人，能有多少人以百年的眼光看待教育。而這百年卻給人以最大的搞形式的空間和時間。不過能有你剛才為學生而
