第八十二章 調整 (第1/2頁)
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方老師有班主任最棒的優點。
他能引領著全班的同學前進。
教人育人的時機就在於此。
同學們聚精會神的聽著。
方老師知道他們會聽進去，但也會忘記，所以他會一遍又一遍，不厭其煩的重複高考的重要青春的珍貴以及努力的意義。年少的同學們像蹣跚的機器人，必須要老師時不時的上發條才行。
但陸佰充耳不聞，方老師卻不再擔心他了。
提高28分，年級進步45名，進入年級前二百。
陸佰證明了自己，就像班級中其他三四名正在做自己事情的同學一樣。
他展示了成績優異者身上的共性——自我驅動力。
還有成熟。
家庭的教育、自我的稟賦，總使得一小部分同學有著超出同齡人的成熟。
利弊權衡，他們都在做對的事情。
老師們此時便不再需要喧賓奪主，退居後位，讓這部分人發揮自我的能動性，而他們做副船長就可以了。
時間滴滴答答的過去，轉眼又是一週。
陸佰覺得時間太快了。
“是時間太快，還是我的速度太慢？”
週四下午的最後一節課，體育課。
京城的教育宗旨是綜合教育、素質教育，他們有空間去執行。
所以即使是高三，學校也被要求必須正常進行體育課。
解散之後，陸佰跑了回來。
他細細數了進度，暗道：“恐怕還得跑得再快點才行。”
陸佰在八開大的草稿紙上做了階段的小結。
二階段“升堂入室”的進階學習走過40多天的時間。
數學進入了三角函式恆等變換的部分。
物理是，完成了牛頓三大定律和圓周運動，目前正在萬有引力的部分。
化學是
生物是
語文，則在張文訓老師的手上展現了真正的面貌——一門150分的大學科應該有的龐大體量。
浩如煙海的知識點在張老師的手上凝聚成一個井井有條的大結構。
尤其是陸佰這之前的語文能力，僅僅是社會生活中形成的母語經驗，加一些習題套路的經驗。
語文進步驚人。
四次課，收穫滿滿。
一對一的教學，透過互動老師能時刻了解學生的學習程度，然後不斷調整和引導，是學生進入適應的節拍。
於是張文訓不斷的加速加速，上課節奏快得飛起。
陸佰的接受速度遠比張文訓預計的快。
顯然眼前的這個小孩，不像別的學生把教案扔到一邊，而是有效預習了他的教案，只有這樣才能在上課的時候掌握得那麼快。
這使得他減少重複的講述，而有時間把每一點都講透徹，講得淋漓盡致。
張文訓講得很累又很爽。
他只能一邊上課一邊給自己續濃茶。
陸佰用最適合智力普通學生的方法學習，保證了學習的質量。
隔一天上一天，使他可以充分的複習和預習，充分記憶和理解，並用少量習題鞏固。
他每一次都是學到腦袋發脹，麻木到看著題目卻讀不成句，這是腦力耗盡的現象。
沒有辦法，他必須珍惜時間，儘自己所能去掌握。
好在他正青春，休息一晚之後，都能恢復到精神滿滿。
但問題隨之產生了。
陸佰能進行節奏飛快的上課，並非天資非凡，而是竭盡所能，因此擠佔了其他科目的時間。
這一週，數物化生這幾門，他幾乎都只是“溫習”，因為化學沒有進度，還請假張迎雪
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